План по самообразованию «Правила дорожного движения -основа безопасности дошкольника»
Водители спокойствие хранят
Ведь правила движения едины-
Для взрослых пешеходов и ребят
Актуальность:
В наши дни очень актуальной становится тема предупреждения дорожно-транспортного травматизма. За 8 месяцев 2016 года зарегистрировано 93 ДТП с участием детей и подростков, в которых 2 несовершеннолетних погибли и 94 получили ранения. Причиной 59 таких происшествий явились нарушения Правил дорожного движения водителями автотранспорта. Неосторожность самих детей привела к 38 ДТП. Анализ структуры дорожных инцидентов с участием несовершеннолетних по категориям участников показал, что 32 ребенка пострадали, будучи пассажирами, 52 – пешеходами и 10 – велосипедистами.
С каждым годом растут и хорошеют наш город. Много в них широких, красивых улиц, дорог. Огромен и нескончаем поток транспорта на дорогах и улицах. По этим же дорогам и улицам проходит тысячи пешеходов. Среди них, конечно, дети. Ребенка интересует улица и все на ней происходящее. И часто, увлеченный чем-либо новым, необычным, он попадает на улице в опасные для жизни ситуации. Это объясняется тем, что дети не умеют еще в должной степени управлять своим поведением. У них еще не выработалась способность предвидеть возможность возникновения опасности в быстро меняющейся дорожной обстановке.
Для ребенка умение вести себя на дороге зависит не только от его желания или нежелания это делать. Ребенок является самым незащищенным участником дорожного движения , и во многом поведение детей на дороге обусловлено их восприятием дорожной ситуации. Именно поэтому безопасность детей на дороге можем обеспечить в первую очередь мы, взрослые: родители, учителя, воспитатели, прохожие.
С чего же начинается безопасность детей дороге? Разумеется, со своевременного обучения умению ориентироваться в дорожной ситуации, воспитания потребности быть дисциплинированным на улице, осмотрительным и осторожным. Личный пример – это самая доходчивая форма обучения для ребенка.
Сегодня в обществе активно обсуждается проблема безопасности детей и особую тревогу за малолетних граждан испытывают работники детских учреждений, которые по роду своей деятельности несут ответственность за своих воспитанников.
Знакомить детей с правилами дорожного движения, формировать у них навыки правильного поведения на дороге, необходимо с раннего возраста, так как знания, полученные в детстве, наиболее прочные, правила, усвоенные, впоследствии становятся нормой поведения , а их соблюдение - потребностью человека. Важно еще то, что данная тема тесно переплетается с развитием ориентировки в пространстве и предполагает формирование таких качеств личности, как внимание, ответственность за свое поведение, уверенность в своих действиях. Все это составляет основу воспитания грамотного и уверенного в себе пешехода и водителя.
Это проблема представляется настолько актуальной, что послужила мне основанием для выбора данной темы, темой по самообразованию.
Цель:
1. Повышение своего профессионального мастерства и компетентности.
2. Совершенствование условий для формирования у детей дошкольного возраста устойчивых навыков безопасности в окружающей дорожно-транспортной среде.
1. Расширять знания о правилах дорожного движения через беседы, различные виды дидактических игр,под. игр,игр драматизаций, речевых игр, загадки, настольно-печатные игры, целевые прогулки, дидактические картинки, художественную литературу, различные виды изобразительного творчества , сюжетно-ролевые игры, игровые ситуации.
2. Формировать и развивать у детей целостное восприятие окружающей дорожной среды.
3. Расширять словарный запас детей по дорожной лексике
4. Активизировать взаимодействие с родителями по пропаганде ПДД и безопасности детей
5. Развивать логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность;
6. Сплотить детский коллектив.
7. Воспитывать дисциплинированность и сознательное выполнение правил дорожного движения, культуру поведения в дорожно- транспортном процессе.
8. Познакомить с действиями инспектора ГИБД.
В результате работы предполагается:
Что дети узнают об основных источниках и видах опасности на улице;
Об опасных для жизни ситуациях и способах предупреждения опасных ситуаций на улице ;
Дети будут проявлять осторожность и предусмотрительность в потенциально опасной ситуации (на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрестков, при перемещении в автомобиле);
Будут требовать от других (детей и взрослых) соблюдения правил безопасного поведения в стандартных и нестандартных опасных ситуациях;
Будут ориентироваться в транспортных средствах своей местности, знать основные правила поведения на улице и в общественном транспорте;
Понимать смысл общепринятых символических обозначений (дорожные знаки, дорожная разметка, светофор, остановка транспорта и др.) ;
использование дидактических игр и упражнений будут способствовать всестороннему развитию ребенка.
Формы работы:
1. Знакомство с художественной литературой.
2. Экскурсии, наблюдения, прогулки.
4. Развлечения и досуги.
5. Игры: настольные, дидактические, строительные, театрализованные,
подвижные.
6. Работа с родителями, консультации, беседы, анкетирование.
7. Работа с детьми: совместные игры, индивидуальная работа, введение
игровых приёмов.
8. Изготовление папок передвижек
9. Мониторинг.
Ожидаемые результаты:
1. Расширение представлений детей об окружающей дорожной среде и правилах дорожного движения.
2. Сформированность навыков спокойного, уверенного, культурного и безопасного поведения в дорожно-транспортной среде.
3. Умения детей предвидеть опасные ситуации и обходить их.
4. Повышение активности родителей и детей к обеспечению безопасности дорожного движения.
1этап- подготовительный
]Подбор и изучение методической литературы:
1. Т. А. Шорыгина Беседы о правилах дорожного движения с детьми 5-8 лет. -М. :ТЦ Сфера
2. Э. Я. Степаненкова «Дошкольникам о правилах дорожного движения»
3. Н. В. Коломец «Формирование безопасного поведения у детей 3-7 лет.
4. Ф. С. Майорова «Изучаем дорожную азбуку»
5. Е. И. Шаламова Правила и безопасность дорожного движения. - М. : Издательство «Скрипторий 2013», 2013.
6. Е. Я. Хабибулина "Дорожная азбука в детском саду
7. Т. Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения»
8. Т. А. Шорыгина «Основы безопасности»
9. Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина «Безопасность»
10. К. Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников»
Провести диагностические исследования (с использованием иллюстраций):
1. Для чего нужна улица?
2. На какие части делится улица?
3. Как называется участок дороги для передвижения пешеходов?
4. Где люди могут переходить дорогу?
5. Какие дорожные знаки ты знаешь? Что они обозначают?
6. Какие правила нужно соблюдать при переходе проезжей части?
7. Какие сигналы светофора ты знаешь?
8. Какие виды перехода ты знаешь?
9. С какой стороны надо обходить автобус, трамвай, троллейбус?
10. Где можно играть детям?
Оформление предметно- развивающей среды:
1. Изготовление макета «Наша улица»
2. Изготовление дорожных знаков, макетов домов, макет светофора.
3. Изготовление атрибутов для сюжетно- ролевых игр («Шофер», «Автобус», «Водители и пешеход», «Улица», «Регулировщик», «Автосалон», «Автобаза»)
4. Подобрать дидактические и настольно- печатные игры, плакаты по правилам дорожного движения.
5. Приобрести мягкие модули «Дорожное движение»
6. Пополнить книжный уголок:
В. Кожевникова «Светофор»,
И. Серова «Улица где все спешат»,
Б. Житиков «Что я видел?»,
Г. Цыферов «Сказки на колёсах»,-
А. Дорохов «Красный, жёлтый, зелёный»,
С. Маршак «Правил уличных не зная»,
Н. Носов «Автомобиль»
А. Иванов «Как неразлучные друзья дорогу
переходили».
7. Оформление фотоальбома «Дорожные знаки»
8. Подбор материала для презентаций «Дорожные знаки», «Наша улица», «Пассажиром быть непросто»
Составление плана работы с детьми и родителями
2 этап- практический
Работа с детьми:
Беседы: - «Правила поведения на дороге»,
- «Знай и выполняй правила уличного движения»,
- «Правила пешехода»,
-«Пост ГИБДД»,
-«Улицы города»,
- «Опасные части на пешеходной части улицы»,
-«Чем опасен для пешехода зонтик и капюшон»,
-«Опасный перекрёсток»,
- «Где правильно кататься на велосипеде»,
-«Зачем нужны дорожные знаки».
-«Пора не пора- не ходи со двора»
- «Посмотри налево, посмотри направо»
-«Правила поведения в транспорте»
- «Регулировщик»
Детские исследовательские проекты:
-«Когда и почему появились правила дорожного
движения?»
-«Кто такой регулировщик?»
-«История светофора»
Дидактические игры: «Светофор и пешеходы», «Разложи правильно дорожные знаки», «Играй, да смекай», «Собери светофор», «Стоп», «Подумай,отгадай», «Весёлый жезл», «Говорящие знаки», «С Дино я гулять иду», «Угадай, какой знак», «Улица города», «Дорожное лото»
Сюжетно-ролевые игры: «Водители и пешеход», «Улица», «Регулировщик», «Шофёр», «Автосалон», «Автобаза», «Семья».
Чтение стихов, рассказов; отгадывание загадок по ПДД
Рассматривание иллюстраций, плакатов из серии «Дети на улице»
- «Цветные автомобили»
-«Светофор»
-«Автомобили» и др.
Просмотр презентаций «Дорожные знаки», «Наша улица», «Пассажиром быть не просто»
Участие во всероссийском детском конкурсе «Простые правила» (1,2 тур)
Целевые прогулки и экскурсии (к дороге, к светофору, на перекресток, на остановку общественного транспорта)
Развлечения: «Красный, желтый, зеленый», «Дорожная азбука», «Зеленый огонек», «Остановка общественного транспорта»- эстафета, «Наша улица»-викторина, «Что, где, когда», «Правила дорожного движения»-викторины, «Азбука дорожного движения», «Мой друг- велосипед», игра- викторина «Юный пешеход», «Дорожные знаки – наши друзья»
Встреча с инспектором ГАИ
Образовательная деятельность:
1 .Художественно-эстетическое развитие:
- «Пешеходы идут по улице»- рисование
- «Знаки ПДД»- рисование
-«Светофор»- рисование (Т. А. Николкина «Изобразительная
деятельность»)
- «На чем ездят люди»- рисование
- «Внимание, светофор!» -аппликация
-«Улица города» -конструирование (Л. В. Куцакова
-«Транспорт» -конструирование (Л. В. Куцакова
«Конструирование и художественный труд в детском саду»)
-«Светофор» -лепка
2. Познавательное развитие:
-«Знакомство с городским транспортом» (Т. Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения», с. 31)
-«Разрешается быть примерным пешеходом и пассажиром» (Т. Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения»)
-«В городском транспорте»
-«Правила дорожного движения» (Т. Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения»)
-«Для чего нужны дорожные знаки» (Т. Ф. Саулина «Знакомим
дошкольников с правилами дорожного движения»)
- «Берегись автомобиля» Т. Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с
правилами дорожного движения»)
-«Дорожные знаки» (Н. Н. Авдеева «Безопасность»)
-«Катание на велосипеде» (Н. Н. Авдеева «Безопасность»)
-«Опасные участки на пешеходной части улицы»
(Н. Н. Авдеева «Безопасность»)
- «Безопасное поведение на улице»
(Н. Н. Авдеева «Безопасность»)
Работа с родителями:
Индивидуальные беседы с родителями на тему: «Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге?
Анкетирование родителей «Изучение отношения родителей к необходимости обучения детей правилам дорожного движения»
Совместное изготовление атрибутов к с/р, дидактическим играм
Родительское собрание «Проблемы обеспечения безопасности ребенка»
Консультации: - «Азбука дорожного движения»,
-«Дети и дорога»,
-«Безопасность детей в автомобиле»,
-«Мама за рулем: основы безопасности»,
-«Дидактические игры в ходе ознакомления детей с
-«Обучаем ребёнка безопасному поведению на дороге»,
-«Безопасность детей – забота взрослых!»,
-«Ребенок в автомобиле»
Памятки для родителей: - «Как обучать ребенка правилам безопасного
поведения на дороге»
-«Причины дорожно- транспортного
травматизма»
-«Правила поведения на остановках
общественного транспорта»,
-«Детское кресло для автомобиля».
-«Родители – пример для детей в соблюдении
правил дорожного движения»
Привлечь родителей к детским исследовательским проектам по ПДД: «Когда и почему появились правила дорожного движения?», «Кто такой регулировщик?», «Зебра», «История светофора», «История развития автомобилестроения
3 этап- заключительный
Проведение мониторинга, анкетирование
Мнемотехника – это совокупность приемов, с помощью которых расширяют память и учат запоминать нужную информацию. Методы мнемотехники рассчитаны на возникновение ассоциаций.
Мнемотехническое правило запоминания информации интересно даже для детей в ДОУ, поэтому в детских учреждениях обычно есть картотека мнемотехнических упражнений.
Мнемотехнические приемы работают путем перехода информации в образы. Образы бывают слуховые, зрительные и графические. Упражнения способствуют развитию памяти, интеллекта, внимательности и речи у дошкольников.
Приемы мнемотехники в детских садиках осваиваются ребятами постепенно. Сначала разучиваются простые мнемонические приемы, затем переходят к сложным упражнениям . Это работает по схеме:
- Ребятам показывают мнемоквадраты, которые представляют собой несложное изображение. Каждое изображение обозначает слово, словосочетание или же несложное короткое предложение.
- Далее, дети осваивают мнемодорожки, это коллаж, состоящий из четырех несложных изображений. Ребята учатся составлять истории, опираясь на него.
- Мнемотаблицы – сложные упражнения для развития детей. Мнемотаблицы составлены так, что по ним воспроизводятся рассказы.
Мнемотаблицы являются важными составляющими образной визуализации информации, поэтому на них остановимся подробнее.
Используя мнемотаблицы в детском саду, воспитатели учат детей запоминать стихи, подбирать рифмы к словам. Упражнения на заучивание стихов являются мнемотехническими, если информация подается малышам как игра . Таблицы составляют воспитатели, психологи или родители, но когда малыш уже научился выполнять упражнения, ему нужно пробовать составлять таблицы самостоятельно. Когда детей мотивируют составлять таблицы, они, кроме речи и памяти, развивают воображение, что актуально для учебы в школе.
Мнемотаблицы в детском саду бывают:
- Таблицы с алгоритмами, которые показывают последовательность мытья рук, умывания, одевания, приема пищи.
- Таблицы, которые рассказывают истории.
- Таблицы, настроенные на разучивание стихов или других материалов.
Мнемонические приемы в детском саду:
- Для развития воображения покажите малышу мнемотаблицы, по которым он составит собственный рассказ или сказку.
- Практикуйте заучивание стихотворений, используя мнемотаблицы.
- Игра для развития логического мышления детей: дайте детям карточки с изображением предметов и попросите распределить каждый предмет в группу (предметы, связанные со строительством, кулинарией, спортом).
После этих упражнений предложите детям нарисовать картинки по вашему рассказу.
Мнемоническое правило
Мнемотехника является сложной разработкой психологии, поэтому она работает по правилам. Итак, мнемонические правила:
- Мнемотаблицы для детей без подготовки сложны. Начинайте с мнемоквадратов.
- Предлагайте цветные таблицы. Черно-белые рисунки не вызывают интереса детей.
- Таблицы не должны содержать больше 9 рисунков, потому что для детей это сложно.
- Не предлагайте детям более 2 мнемотаблиц в день.
- Память не развивается, если таблицы относятся к одной тематике.
Использование мнемотехники важно не только в детском саду. Родители также должны обратить внимание на развитие детей дома.
Владимир Козаренко «Мнемотехника шаг за шагом»
«Мнемотехника шаг за шагом» Козаренко состоит из пяти отдельных курсов, которые связаны между собой. Все методы для развития памяти начинаются с несложных, постепенно усложняясь и требуя большей концентрации.
Учебник мнемотехники Козаренко полезен для людей, которые изучают английский язык, потому что он содержит пособие, помогающее запоминать иностранные слова. Книга Козаренко рассчитана на людей, которые изучают английский язык самостоятельно или берут уроки в группах.
Книга охватывает такой объем информации, который другие книги не способны охватить. Вы научитесь концентрировать внимание, развивать память, воспроизводить информацию своими словами, усовершенствуете английский язык, настроите память на запоминание чисел.
Виды мнемотехники
Что такое мнемотехника и для чего она нужна, мы разобрались. Но существуют такие виды мнемотехники:
- Классическая – развитие памяти происходит с использованием зрительных образов.
- Педагогическая – более легкий способ запоминания. Зрительных образов в нем присутствует мало, но она предполагает использование постоянных повторений материала, переписывания информации в тетради, заучивание конспектов. Так развивают память в большинстве учебных заведений, но в ДОУ этот метод не практикуется.
- Цирковая – игра для развития памяти с использованием жестов, мимики, интонаций. Это игровая методика, она предполагает наличие хитростей, известных только педагогу и ученику.
- Спортивная – память развивается с помощью запоминания чисел.
- Современная – подразумевает изучение больших объемов информации. Техника рассчитана для развития памяти у людей, которые нуждаются в запоминании точной информации.
Мнемотехника для произношения звуков
Развитию речи нужно уделять отдельное внимание, потому что правильное произношение звуков важно для социализации детей. Кроме того, развитие связной речи важно не менее, потому что ребенок способен грамотно мыслить, но важно уметь выражать мысли. Использование мнемотехники возможно для развития речи и правильного произношения звуков.
Для формирования связной речи и правильного произношения звуков нужно показать детям схематическое изображение звуков. Работа с детьми проходит в последовательности:
- Согласование знаков с детьми. Ребята должны быть согласны с образами на бумаге.
- Обучение детей правильному произношению звуков с использованием картинок.
- Создание связной речи с помощью заучивания стихов по картинкам.
Чтобы развитие связной речи не было сложной задачей, одновременно нужно проводить занятия, на которых ребята пополнят словарный запас. Если этого не делать, то рассказ по картинкам не покажет связной речи, дети просто будут практиковаться в произношении звуков.
Правильное произношение звуков и развитие связной речи тесно взаимосвязаны. Они формируют личность ребенка. Если малыш в ДОУ развивает умственные способности, то в школе ему не будет сложно.
Для автоматизации звуков в связной речи детей, конечно, лучше всего обратиться к логопеду. Но врачи тоже используют мнемотехнические приемы, поэтому занимайтесь с ребенком дома, чтобы закрепить результат.
В автоматизации звуков в связной речи самое трудное – заинтересовать ребенка. Он не понимает, что ему надо работать, поэтому не заставляйте его. В противном случае малыш потеряет интерес и обучение не будет эффективным. Занимайтесь с ним по его желанию, тогда процесс обучения принесет плоды.
Мы разобрались, что такое мнемоника для автоматизации звуков, развития связной речи, памяти, мышления и внимательности. Главное правило при выполнении упражнений – регулярность. Занимайтесь с ребенком систематически, чтобы упражнения действительно повлияли на память и мышление ребенка.
Котова Мария Павловна
Должность:
учитель - логопед
Учебное заведение:
МБДОУ №4
Населённый пункт:
город Михайловск,Ставрольский край
Наименование материала:
СТАТЬЯ
Тема:
Использование мнемотехники детей с ОВЗ
Дата публикации:
22.12.2016
Раздел:
дошкольное образование
Мой подход к работе с детьми
“Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет
долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками,
и
о н
и х
у с в о и т
н а
л е т у ”
.
К. Д. Ушинский
В
дошкольном
возрасте
преобладает
наглядно-образная
память,
и
запоминание
носит
в
основном
непроизвольный
характер:
дети
лучше
запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному
опыту для успешного усвоения программы в школе у детей должно быть
сформированы
умения
связанно
высказывать
свои
мысли,
составлять
небольшие
рассказы.
У
детей
с
ОВЗ
существуют
следующие
проблемы:
нарушение
звукопроизношения,
бедный
словарный
запас,
отмечаться
нарушения формирования ВПФ что мешает эффективной коррекции речи
При
развитии
речи
детей
с
ОВЗ,вполне
обоснованно
использование
творческих
методик,
технологий.
одной
из
такой
методике
является
мнемотехника.
Мнемотехника
–
это
система
методов
и
приемов,
обеспечивающее
эффективное запоминание, сохранение и воспроизведения информации.
В работе с детьми с ОВЗ мнемотехника помогает развивать
-зрительную и слуховую память
-воображение
- ассоциативное мышление.
Цель обучения:
1развитие связной речи
2развитие мелкой моторики рук
3преобразование абстрактных символов в образы.
Мнемотаблицы
могут
быть
предметные,
предметно-
схематические
и
схематические
Мнемотаблицы
использую
для
работы
над
автоматизацией
звуков,
обогащение словаря, при заучивании стихотворений,при пересказе сказок.
Перед
занятием
идет
большая
предварительная
работа (педагога
детей):
подготовка
дополнительного
познавательного
материала,
расширяющего
кругозор детей;
обсуждение
с
детьми
проведенных
перед
занятием
наблюдений
явлений
природы или произведений устного народного творчества;
подготовка
оборудования
и
раздаточного
материала,
прослушивание
аудиокассеты;
выбор педагогом приемов, при помощи которых можно заинтересовать детей
на занятии.
Занятие состоит из нескольких этапов:
1 этап. Рассматривание таблиц и разбор того, что на ней изображено.
2 этап. Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из
символов в образы
3 этап.
После перекодирования осуществляется пересказ сказки с опорой на
символы (образы), т.е. происходит отработка метода запоминания.
Мнемотехника развивает у детей выдумку, фантазию, умение представить
себя
на
месте
другого.
Заучивание
стихотворений
является
отличным
методом тренировки памяти, поэтому мы используем методы, облегчающие
этот процесс. Метод наглядного моделирования является одним из таких
методов.
В
начале
мы
знакомимся
со
стихотворением
целиком,
затем
построчно, по смысловым частям. Предлагается подумать и изобразить эти
части в рисунках. Наброски могут соответствовать слову, словообразованию,
предложению. В свободное время ребенок может проверить себя.
2015 – 2016 год ввела в работу с детьми с ОВЗ мнемотаблицы по обогощению
словарного запаса при изучении лексических тем,развитию связной речи.
На
индивидуальных
занятиях
подбирала
«рисуемое»
стихотворение
на
автоматизацию
звуков
предложила
детям
творческий
подход
заучиванию
(дети сами изображали символы которые они ассоциировали с тем или иным
словом),затем
вместе
с
детьми
воспроизводила
повтор
стихотворения
с
опорой на таблицу. интересен тот факт что,2-4 ребенка в группе заучивают
стихоторение наизусть,пока таким образом «рисуют» его.
С
помощью
схем-моделей
и
мнемотаблиц
можно
достичь
следующих
результатов
Вызвать у детей желание пересказывать сказки - как на занятии, так и в
повседневной жизни.
Расширить круг знаний об окружающем мире.
Активизировать словарный запас.
Появился интерес к заучиванию стихов
Помочь
детям
преодолеть
робость,
застенчивость,
научиться
свободно
держаться перед аудиторией.
Подводя итог вышесказанного, следует отметить, что речевая деятельность
формируется
и
функционирует
в
тесной
связи
со
всеми
психическими
процессами..Специальное
обучение
должно
осуществляться
с
помощью
комплексной
программы
логопедического
воздействия,
включающей
не
только
развитие
компонентов
речевой
системы,
но
и
направленной
на
коррекцию психических функций. Следовательно, использование приёмов
мнемотехники в работе по развитию речи детей, по нашему мнению, является
наиболее актуальным поскольку:
– наглядное моделирование облегчает детям с ОВЗ овладение связной речью,
т.к.
использование
символов,
пиктограмм,
заместителей,
схем
облегчает
запоминание
и
увеличивает
объем
памяти
и
в
целом
развивает
речь
– приемы наглядного моделирования используют естественные механизмы
памяти мозга и позволяют полностью контролировать процесс запоминания,
сохранения и припоминания информации;
– дети, владеющие средствами наглядного моделирования, в дальнейшем
способны самостоятельно развивать речь в процессе общения и обучения.
.
Использование
данной
технологии
в
работе
с
детьми
с
ОВЗ
дает
устойчивые
результаты
обучения,
воспитания
и
развития.
Необходимо
подчеркнуть, что мнемотаблицами не ограничивается вся работа по развитию
связной речи у детей. Это – прежде всего как начальная, “пусковая”, наиболее
значимая
и
эффективная
работа,
так
как
использование
мнемотаблиц
позволяет
детям
легче
воспринимать
и
перерабатывать
зрительную
информацию, сохранять и воспроизводить её.
«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему словам -
он будет долго и напрасно мучиться,
но свяжите двадцать таких слов с картинками,
и он их усвоит на лету».
К.Д. Ушинский
Сегодня я попытаюсь раскрыть понятия «Мнемотехника» и «Мнемотаблица», познакомить вас с этапами работы и показать различные варианты использования мнемотаблиц.
Слайд 3
Педагоги от родителей часто слышат такие слова - «У нас стихи не запоминаются!!! Не может быстро запомнить текст, путается в строчках, переставляет слова местами».
Дело в том, что в основном у детей развита зрительная память, редко когда у детей развита слуховая память, поэтому нам необходимо найти такие приемы, которые бы развивали детскую память.
Слайд 4
МНЕМОТЕХНИКА - система специальных приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Мнемотехника призвана облегчить запоминание и увеличить объем памяти, путем образования дополнительных ассоциаций.
АКТУАЛЬНОСТЬ ВЫБРАННОЙ ТЕМЫ:
1. Мнемотехника облегчает детям овладение связной речью.
2. Ребёнок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы, развивая тем самым логическое мышление.
3. Применения мнемотехники, использование обобщений позволяют ребёнку систематизировать свой непосредственный опыт.
Слайд 5
1. Развивать умение понимать и рассказывать текст с помощью графической аналогии.
2. Развивать у детей умственную активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки.
3. Развивать у детей психические процессы: мышление, внимание, воображение, память.
4. Содействовать решению изобретательских задач сказочного, игрового, экологического, этического характера.
5. Обучать детей правильному звукопроизношению.
6. Воспитывать у детей потребность в речевом общении для лучшей адаптации в современном обществе.
Слайд 6
Мнемотаблица - это схема, в которую заложена определенная информация. Глядя на эту схему мы можем описать любое животное, из каких частей тела оно состоит, какие у животного уши, какой хвост, как он передвигается, какие издает звуки.
Слайд 7
Так же мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка; таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.
На начальном этапе взрослый предлагает готовый план (схему), а по мере обучения в процесс создания включаются дети и создают свои схемы.
Слайды 8-9
Сейчас я предлагаю вам поучаствовать в составлении мнемотаблицы при разучивания стихотворения. Послушайте его:
«ЁЛОЧКА» Н.Нищева
Перед нами ёлочка:
Шишечки, иголочки.
Шарики, фонарики,
Зайчики и свечки,
Звёзды, человечки.
Перед вами листы бумаги и карандаши. Предлагаю рисовать вместе со мной. Рисуем схематично.
- «Перед нами елочка». Что мы можем нарисовать к этой строчке? (Ёлочку ). Правильно.
Следующая строчка - «Шишечки иголочки». Рисуем …. И т.д.
Наше стихотворение «нарисовано», мнемотаблица готова. А теперь, глядя на свои мнемотаблицы, прочтите стихотворение без опоры на текст. Вам понравилось? Так можно нарисовать любое стихотворение от простого до сложного.
Хотелось бы отметить, что детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым.
Уверена, что вы согласитесь со мной, если скажу, что нарисованное запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ.
Слайд 10
Хочу предложить еще один вид работы с мнемотаблицами. Это использование готовых схем чистоговорок, потешек.
Предлагаю для образца несколько карточек. Глядя на картинки прошу вас прочитать чистоговорку. Теперь закрываем текст, подгибаем. И дальше предлагаю опираясь только на схему рассказать чистоговорку.
Как вы считаете, использование карточки способствует быстрому запоминанию?
Слайд 11
Еще мнемотаблицы можно использовать при составлении описательных рассказов. Глядя на схему можно описать любую профессию, одежду, сезонные изменения, рассказать сказку.
Слайд 12
На примере этой схемы я предлагаю вам поиграть, вы загадываете любой овощ или фрукт и опираясь на схему нам про него рассказываете, а мы попробуем его отгадать! Попробуйте …..
Слайд 13
На этих примерах в игровой форме можно с детьми разучить стихотворение или пересказать художественный текст, учить составлять описательный рассказ, автоматизировать поставленные звуки и т.д.
Этот приём запоминания может пригодиться не только детям, но и Вам самим. Вы только попробуйте и сами увидите результат!
Слайд 14
Я думаю, что все игры с мнемотаблицами, которые показала вам сегодня, Вам пригодятся и так же понравятся вашим детям. Их можно использовать как в работе, так и в домашней игротеке. Это очень интересно и увлекательно!
Результаты
- у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;
- появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
- появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;
- словарный запас выходит на более высокий уровень;
- дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.
Выводы
Овладение приемами работы с мнемотаблицами помогает в развитии основных психических процессов - памяти, внимания, образного мышления, а так же сокращает время обучения связной речи детей дошкольного возраста. Мнемотехника помогает сделать процесс запоминания более простым, интересным, творческим.
