Смирнова Алёна Николаевна
Должность:
старший воспитатель
Учебное заведение:
МБДОУ №13 "Рябинушка"
Населённый пункт:
г. Железногорск
Наименование материала:
Методическая разработка
Тема:
Детско - родительский клуб "Школа раннего развития"
Дата публикации:
13.12.2016
Раздел:
дошкольное образование
ДЕТСКО – РОДИТЕЛЬСКИЙ
КЛУБ
«ШКОЛА РАННЕГО РАЗВИТИЯ»
СОСТАВИЛ: СМИРНОВА А.Н. СТАРШИЙ ВОСПИТАТЕЛЬ
ЖЕЛЕЗНОГОРСК 2016Г.
МБДОУ № 13 «Рябинушка»
Детско- родительский клуб«Школа раннего развития"
Воспитание очень сложное и ответственное дело. Для получения хороших
результатов недостаточно одной любви к детям. Ребенка надо уметь
воспитывать, а для этого нужны специальные знания. Начало правильного
воспитания нельзя откладывать на более поздний срок, оно должно начинаться
с первых дней. Для более плодотворного общения между педагогами и
родителями в нашем ДОУ создан детско-родительский "Клуб раннего
развития", для родителей детей, посещающих группу раннего возраста. В клубе
принимают участие специалисты детского сада: музыкальный руководитель,
воспитатели группы, психолог, старший воспитатель, врач.
Цель создания "Клуб раннего развития"(далее –клуб) развитие в ДОУ
перспективных форм сотрудничества с родителями, которые предполагают
подключение их к активному участию в педагогической жизни детского сада и
налаживанию в полной мере возможности семейного воспитания. А для этого
родители не должны жалеть ни времени, ни энергии на постоянное повышение
своего образовательного и культурного уровня.
Основные принципыработы клуба:
добровольность;
компетентность;
соблюдение педагогической этики.
Участие родителей в жизни малыша не только дома, но и в детском саду
поможет им:
преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка;
относиться к ребенку как к равному;
понять, что недопустимо сравнивать его с другими детьми: если он что-то
сегодня сделал лучше, чем вчера, нужно радоваться его личностному
росту;
знать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их;
проявлять искреннюю заинтересованность в его действиях и быть
готовыми к эмоциональной поддержке, совместному переживанию его
радостей и горестей;
установить хорошие, доверительные отношения с ребенком.
Задачи клуба:
1.
Социально нравственное развитие ребенка, как основа формирования
личности. Приобретение опыта общения со сверстниками и взрослыми в
процессе разнообразных игр и занятий.
2.
Использование новых организационных способов привлечения родителей
детей к сотрудничеству с детским садом.
3.
Оказание квалифицированной консультативной и практической помощи
родителям по уходу за ребенком, проблемам его воспитания, развития и
адаптации к ДОУ.
4.
Выработка единого стиля общения с ребенком в ДОУ и семье.
5.
Активизация и обогащение воспитательных умений родителей,
поддержка их уверенности в собственных педагогических возможностях.
Условия работы клуба:
заседания клуба по согласованию с родителями детей (проводится 1
встреча в месяц);
работа клуба ведётся согласно годового плана клуба;тематика заседаний
должна касаться детей и их проблем и родителей и их проблем в
воспитании своих детей;формы общения могут быть разными: наглядные,
вербальные, игровые,
Итогомработы является положительная динамика в развитии детских видов
деятельности, особенно в движениях детей, речевом общении и сенсорных
представлениях, успешная адаптация детей к условиям детского сада.
Предложенная программа детско-родительских отношений клуба является
вариативной, то есть при возникновении необходимости допускается
корректировка содержания и форм занятий
ПРОГРАММА ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКОГО КЛУБА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность.
Проблема взаимодействия детского сада с семьей всегда была актуальной,
а в настоящее время она приобрела особый смысл в связи с падением
рождаемости и изменением структуры семьи. Анализ состояния современных
семей показал, что состав семьи не превышает четырех чело
век. Большинство российских семей воспитывает одного ребенка, а остальные
родственники проживают чаще отдельно от молодой семьи. В таких семейных
условиях дети не могут приобрести достаточный социальный опыт, научиться
общению, умению уступать, уважать интересы других людей. У молодых
семей, несмотря на широкую пропаганду дошкольного образования, нет
достаточного представления о проживании ребенка в детском саду, об
имеющихся там условиях воспитания и обучения. Созданный при ДОУ детско-
родительский клуб поможет родителям на практике преодолевать барьер
недоверия к детскому саду, а полученная информация намного облегчит в
дальнейшем период адаптации детей. Проводимые педагогами занятия с детьми
дают педагогам возможность у
становить психологический контакт с семьей ребенка и узнать особенности
развития и воспитания малыша практически с его рождения.
Новизна.
Отсутствие образовательных программ для родителей, снижение тиражей
специализированных научно-популярных изданий создало информационный
вакуум, в котором оказалось большинство семей, воспитывающих
детейдошкольников. В этой ситуации единственным источником
педагогических знаний для родителей станет детско-родительский клуб на базе
детского сада. Приходя в ДОУ на специальные занятия, в играх со
сверстниками, родители овладевают полезными знаниями и учатся общаться,
при этом получают необходимые консультации специалистов по детскому
развитию.
Необходимость введения данной программы обусловлена запросами родителей,
проведения анкетирования. Отличительной чертой данной программы является
характер проведения занятий. Каждое занятие включает в себя игры,
направленные на развитие двигательных умений, активизации речи, внимания,
памяти, и др. Игры и упражнения предыдущих занятий повторяются на
последующих, что способствует лучшему закреплению пройденного материала.
Данная Программа имеет
Цель:
Гармоничное развитие личности ребенка в процессе предметно-игровой
деятельности.В ходе достижения цели решаются следующие задачи: 1.
Социально нравственное развитие ребенка, как основа формирования личности.
Приобретение опыта общения со сверстниками и взрослыми в процессе
разнообразных игр и занятий.
2. Использование новых организационных способов привлечения родителей
детей к сотрудничеству с детским садом.
3. Организация и осуществление взаимодействия с родителями детей,
посещающих детский сад.
4.Оказание квалифицированной консультативной и практической помощи
родителям по уходу за ребенком, проблемам его воспитания, развития и
адаптации к ДОУ.
5. Выработка единого стиля общения с ребенком в ДОУ и семье.
6. Активизация и обогащение воспитательных умений родителей, поддержка
ихуверенности в собственных педагогических возможностях.
Родительский клуб -необходимая социальная площадка на пути решения
проблем в семейном воспитании, укреплении детско-родительских отношений.
Изучение родительских запросов выявило необходимость деятельности клуба в
3 направлениях.
Обучение родителей
;
Ведущие формы обучения в условиях клуба -беседы, деловые игры,
консультации, тренинги.
Обучениедетей;Игры, игровые упражнения, развлекательные
мероприятия, спортивные праздники и развлечения, занятия.
Консультирование родителей. Оно направлено на достижение глубокого,
объективного понимания родителями проблем ребенка, его личности в
целом; определение своей воспитательной стратегии в общении с ним и
способов взаимодействия с другими участниками воспитательного
процесса.
Консультирование двух типов:
Педагогическое(по вопросам, касающимся освоения программы,
индивидуального образовательного маршрута ребенка, способов
дополнительного образования);
Медицинское (по вопросам, касающимся здоровья детей,
индивидуальных особенностей ребенка)
Консультирование родителей строилось на принципах:
Создания доверительных отношений;
Взаимоуважения;
Компетентности;
Качественной организации консультаций.
Содержание работы: Клуб создается дляпосещениядетей вместе с мамой или
другим близким человеком.
Организация работы строится на основе ведущих видов детской деятельности
(в раннем возрасте -предметная деятельность с учетом индивидуальных,
личностных особенностей, возможностей и интересов каждогоребенка.
Программа клуба рассчитана на 8 месяцев (с сентября по
май). Каждая встреча занимает 30-40 минут. Предусмотренные программой
занятия состоят из нескольких постоянно присутствующих блоков:
познавательный, музыкальный, двигательный, творческий, в свою очередь
каждый блок содержит сменяющие друг друга виды деятельности, что не дает
малышу почувствовать усталость. Все виды деятельности, присутствующие на
каждом занятии подчинены одной теме, которая определяется предметами и
явлениями окружающего мира малыша. Занятия проводятся педагогами
детского сада. Материалом для встреч служат игры, игровые задания,
консультации специалистов.
Методы и приемы,используемые в программе:
Организационные;
Наглядные (показ педагога, пример, наблюдение, рассматривание);
Словесные (убеждение, поощрение, беседа, объяснение, художественное
слово);
Практические (разъяснение, повторение, показ действий, самостоятельное
выполнение).
Логические.
Мотивационные (убеждение, поощрение, похвала).
Основные этапыразвития взаимодействия с семьей:
1 этап: Изучение семьи ребенка, детско-родительских отношений,
деятельности педагогов
2 этап: Создание программы сотрудничества (выбор содержания, форм
взаимодействия с семьей ребенка).
3 этап: Реализация программы сотрудничества
4 этап: Анализ полученных результатов
Специфика клубов том, что работа в нем осуществляется с учетом
психологического возраста ребенка, т.к. это позволит педагогам активнее
развивать всех детей (не только обычных, но и "продвинутых", способных,
одаренных).
Формы организации детской деятельности могут быть различными, но чтобы
средства для достижения воспитательно-оздоровительных задач оставались
игровыми. Наиболее целесообразно использование различных дидактических,
развивающих игр, занимательных упражнений, игр-экспериментов с
материалами и др. по всем направлениям деятельности детей, обеспечивая
реализацию выбранного программного содержания. При этом нужно
придерживаться главного направления в работе с детьми, развития речевой
активности каждого ребенка в процессе разнообразной деятельности.
Ожидаемый результат:
Овладение некоторыми приемами взаимодействия с ребенком.
Умение замечать и принимать индивидуальные проявления ребенка.
Умение уважать желание и возможности ребенка.
Представление ребенка об окружающем мире.
Накопление сенсорного опыта.
Становление речи ребенка.
Развитие мелкой и крупной моторики.
Итогом работы
является положительная динамика в развитии детских видов деятельности,
особенно в движениях детей, речевом общении и сенсорных представлениях,
успешная адаптация детей к условиям детского сада.
Занимаясь в клубе "Раннего развития", разовьются способности ребенка,
родители научатся совместной с ним деятельности, построению позитивных
отношений, наполненных теплотой и вниманием. Результативность
проведенных занятий будет отслежена анкетированием.
Учебный план 2016-2017 учебный год
Время
Тема
Цель
Взаимоде
йствие
специалис
тов
Консультаци
и
Август -
Сентябрь
Подготовитель
ный этап
Сбор информации,
разработка проекта,
анкетирование.
Музыкаль
ный
руководит
ель,
старший
воспитате
ль,
воспитате
ль,
психолог,
учитель-
логопед,
врач
Консультаци
я для
педагогов по
разработке
творческого
проекта
клуба.
Октябрь
«В гости к
ёжику»
Развитие
коммуникативных,
физических качеств,
закрепление сенсорных
эталонов, развитие
мелкой моторики кистей
рук, развитие
эмоциональной
отзывчивости на музыку
разного характера.
Старший
воспитатель:
«Знакомство
с планом
работы
«Клуба
раннего
развития»
Ноябрь
«Добро
пожаловать в
сказку»
Развитие эмоциональной
отзывчивости на
театрализованные
постановки,развитие
коммуникативных
навыков детей, развитие
мелкой моторики.
Наблюдение
психолога во
время
работы
«Клуба»
Индивидуаль
ные
консультации
и
рекомендац
ии семьям.
Декабрь
«В гости к
Снеговичку»
Повышение
педагогической культуры
родителей в вопросах
развития и воспитания
детей дошкольного
возраста, способствовать
сплочению
родительскогоколлектив
Консультаци
я по
запросам
родителей.
а, познакомить
родителей с
приёмамирисования,
характерным раннему
возрасту.
Январь
«Зимняя сказка»
Развитие
коммуникативных
навыков детей,развитие
мелкой моторики.
Вовлечение детей в
театрализованную
деятельность, развитие
эмоциональной
отзывчивости.
Консультаци
я по
запросам
родителей
Февраль
«В гости к нам
пришли
игрушки»
Развитие двигательной
активности детей.
Формирование умений:
бегать, прыгать,
выполнять
последовательные
действия по команде
взрослого, ползать,
развитие координации
движения и чувства
равновесия, развитие
функциональных
возможностей
позвоночника.
Активизация
познавательной
деятельности.
Консультаци
я врача КБ 51
«Здоровье
малыша»
Март
«Моя мама
лучше всех»
Развитие двигательной
активности детей,
активизация
познавательной
деятельности,
вовлечение в творческую
деятельность – лепка.
Консультаци
я учителя –
логопеда
«Речевое
развитие
ребёнка
раннего
возраста»
Апрель
«Забавные
матрёшка»
Закрепление знаний о
сенсорных эталонах,
развитие двигательной
активности детей,
вовлечение в творческую
Консультаци
я старшего
воспитателя
«Достижения
ребёнка трёх
деятельность –
нестандартные приёмы
рисования.
лет»
Май
«Весеннее
настроение»
Знакомство с
характерными
погодными явлениями
(дождь, ярко светит
солнышко и т.д),
развитие двигательной
активности детей,
вовлечение в творческую
деятельность – лепка из
теста, способствовать
сплочению
родительского
коллектива
Консультаци
я по
запросам
родителей
КОНСПЕКТЫ ВСТРЕЧ
Алена МОСКАЛЁВА,
педагог-психолог,
ДОУ «Детский сад № 62 «Березка» комбинированного
вида,
г. Белово, Кемеровская область
Родительский клуб в детском саду
Цель работы клуба: психологическое просвещение родителей воспитанников, содействие сохранению и укреплению психологического здоровья воспитанников и родителей.
Задачи:
Расширение и углубление знаний родителей в области дошкольной психологии и педагогики;
Коррекция детско-родительских отношений;
Формирование единого пространства семьи и дошкольного учреждения в воспитании и развитии дошкольников и их подготовке к обучению в школе.
Членами клуба являются родители (мамы, папы), лица, их заменяющие, любой возрастной категории. В работе клуба могут принять участие руководители, педагоги, дети, представители общественных организаций.
ВСТРЕЧИ НА ТЕМУ
«Адаптация ребенка в детском саду»
Цель: расширение представлений родителей об особенностях адаптации ребенка к новым условиям, о факторах, влиящих на успешную адаптацию.
Оборудование: бумага (1/8 листа А4) для визиток (20 штук), листы формата А4 (40 штук), английские булавки, цветные карандаши, фломастеры, лист ватмана, плакаты (приложения 1, 2, 3, 4, 5), любой из вариантов обратной связи (приложение 6) на каждого участника.
ХОД ВСТРЕЧИ
Упражнение «Визитки»
Ведущий предлагает участникам познакомиться и приготовить визитки. После того как визитки изготовлены, каждому из присутствующих предлагается назвать себя и коротко рассказать о своем ребенке, посещающем детский сад.
Упражнение «Правила нашей группы»
Ведущий. Правила регламентируют формы общения в группе. Нам предстоит обсудить общепризнанные правила и выбрать какие-то для своей группы.
Участникам дается право убирать и добавлять правила (см. приложение 1). Все правила записываются на большом листе ватмана и помещаются на доске (стенде, наборном полотне, стене и т.д.).
Анализ упражнения
В какой степени предложенные правила ясны участникам?
Какие из новых правил оказались полезными, а какие обременительны?
Стоит ли принимать дополнительные правила или следует ограничиться традиционными?
Упражнение «Мое настроение» (1-я часть)
Ведущий. Сейчас я попрошу вас взять карандаши, лист бумаги и нарисовать картину, которая соответствует вашему сегодняшнему состоянию, настроению.
По окончании рисования проводится демонстрация получившихся рисунков. Ведущий подытоживает общий настрой группы и фиксирует различные проявления настроения участников, выразившиеся в подборе цвета, элементах рисунка и т.д.
Таким образом, мы можем сказать, что подсчитать количество адаптационных периодов точно невозможно и испытывать процесс адаптации каждый человек может в течение одного дня не один раз. Но можно выделить следующие, наиболее яркие (приложение 2).
Адаптация - приспособление к условиям окружающей среды. Психологическая адаптация предполагает, что человек находится в гармонии с самим собой, партнерами по общению и окружающим миром в целом.
Как вы думаете, какие психофизические реакции могут быть характерны для ребенка в период адаптации?
Идет обсуждение, в конце которого ведущий предлагает плакат с данной информацией (приложение 3).
В зависимости от темперамента, индивидуальных особенностей и предварительных мероприятий, проводимых родителями в период адаптации, ребенок по-разному привыкает к детскому саду. В яслях этот период не должен превышать 7–10 дней, в саду для детей в возрасте 3–4 лет - две-три недели, в старшем дошкольном возрасте - 1 месяц.
Какие дети адаптируются сложнее всего к детскому саду?
Идет обсуждение, в конце которого ведущий предлагает плакат с данной информацией (приложение 4).
Родителям следует помнить и неуклонно соблюдать несколько правил. Это поможет избежать серьезных проблем и психологических нарушений у ребенка (приложение 5).
Упражнение «Ситуация»
Ведущий зачитывает ситуацию и предлагает ответить на вопросы.
Сегодня Шурику исполнилось три года, и мама отвела его впервые в детский сад, предупредив, что очень скоро заберет его из группы. Вначале Шурику понравилось в детском саду. Он никогда не видел столько новых заводных игрушек и бесконечное количество машин. Забыв про маму, Шурик бросился к игрушкам, но воспитательница позвала всех на прогулку, и Шурику пришлось идти с детьми. Но он никак не мог, как другие дети, сам одеться, зашнуровать ботинки, завязать шарф. Здесь мамы не было, и Шурик попросил воспитательницу помочь ему немного. Все дети начали смеяться, что он такой неумеха, и после этого никто не захотел играть с ним во дворе. И Шурик снова вспомнил маму, он вспомнил, что она сказала, и побежал к калитке, ожидая, что она вот-вот за ним придет. Но мамы не было. А вместо нее появилась воспитательница и начала его ругать за то, что он ушел без разрешения из группы. Она заставила его вернуться к детям. Он заупрямился и не хотел идти. Потом расплакался и стал громко звать маму. Шурик отказался от обеда, не захотел ложиться спать. Сел у двери и, причитая, снова стал звать маму. Но мама пришла за ним очень поздно, после ужина. И, выяснив у воспитательницы подробности сегодняшнего дня, ужасно рассердилась и при всех набросилась на Шурика, ругая, что он так плохо себя ведет. Она пообещала, что поставит его в угол, и увела ревущего домой, не понимая, почему он разрыдался. А он рыдал все сильнее и сильнее.
Вопросы
Правильно ли поступила мама Шурика, оставив его в первый раз на целый день в детском саду?
Правильно ли повела она себя, придя за ним, чтобы забрать его домой?
Как бы поступили вы на ее месте?
Игры «По дороге в детский сад»
Чтобы ребенок с желанием шел в детский сад, с ним можно поиграть.
1. «Все круглое (квадратное, треугольное)»
Ребенок и взрослый по очереди называют предметы круглой формы, встречающиеся на пути.
2. «Красные (зеленые) предметы» - по принципу упражнения № 1.
3. «Волшебные фигуры». Имитируем с ребенком походку зайчика, медведя, лисички и т.д.
4. «Чего не стало?», «Что изменилось?»
Взрослый снимает перчатку со своей руки или прикрепляет к своей куртке значок и просит ребенка сказать, что изменилось. Можно наблюдать за тем, что изменилось по дороге в детский сад.
5. «Загадки»
По дороге можно придумывать загадки. Например, спросить ребенка: «Круглая, сладкая, мягкая, в красивой обертке. Что это?» Или: «Рыженькая, с пушистым хвостом, любит грызть орехи, прыгает по деревьям. Кто это?»
Упражнение «Мое настроение» (2-я часть)
Участникам предлагается на новом листе бумаги нарисовать то, что соответствует их нынешнему настроению.
Анализ упражнения
Что изобразили и почему?
Изменилось ли настроение по сравнению с тем, какое было в начале встречи. В какую сторону? Чем вызвана перемена?
Обратная связь
Ведущий предлагает родителям один из вариантов обратной связи (приложение 6).
По окончании письменного оформления впечатлений ведущий предлагает участникам встречи рассказать о своих впечатлениях, мыслях, чувствах, пожеланиях.
ВСТРЕЧА НА ТЕМУ
«Чудо-чадо, или Вундеркинд»
Цели: расширение представлений родителей об особенностях взаимодействия с одаренным ребенком и стиле поведения взрослых, способствующем развитию склонностей и способностей ребенка.
Оборудование: бумага (1/8 листа А4) для визиток (20 штук), листы формата А4 (20 штук), английские булавки, цветные карандаши, фломастеры, сюжетные картинки (25–30 штук), плакаты (приложения 8, 9), 4 листа бумаги с надписями «Портрет одаренного ребенка», «Как надо взаимодействовать с одаренным ребенком», «Как не надо вести себя с одаренным ребенком», книга отзывов.
Предварительная работа: заполнение родителями анкеты «Оценка общей одаренности»
Анкета «Оценка общей одаренности»
Инструкция
Вам предлагается оценить уровень сформированности девяти характеристик, обычно наблюдаемых у одаренных детей.
Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:
5 - оцениваемое свойство развито хорошо, четко выражено, проявляется часто в различных видах деятельности и поведения;
4 - свойство заметно выражено, но проявляется не постоянно, при этом противоположное ему проявляется очень редко;
3 - оцениваемое и противоположное свойства выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;
2 - более ярко выражено и чаще проявляется свойство, противоположное оцениваемому;
1 - четко выражено и часто проявляется свойство, противоположное оцениваемому, оно фиксируется в поведении и во всех видах деятельности;
0 - сведений для оценки данного качества нет.
| № | Характеристика | Отметка |
| 1 | Любознательность | |
| 2 | Сверхчувствительность к проблемам | |
| 3 | Способность к прогнозированию | |
| 4 | Словарный запас | |
| 5 | Способность к оценке | |
| 6 | Избирательность | |
| 7 | Способность рассуждать и мыслить логически | |
| 8 | Настойчивость | |
| 9 | Требовательность к результатам собственной деятельности |
ХОД ВСТРЕЧИ
Ведущий. Добрый вечер, папы и мамы! Сегодня наша встреча называется «Чудо-чадо, или Вундеркинд».
Упражнение «Визитки»
Ведущий. В начале нашей встречи мы с вами изготовим визитки для того, чтобы нам было проще общаться. Пусть каждый из вас напишет на визитке свое имя так, как он хотел бы чтобы его называли в группе.
(Родители изготавливают визитки в течение 3 минут.)
А сейчас я попрошу каждого из вас представиться и высказать свои ожидания по поводу нашей встречи.
Упражнение «Расшифруем свое имя»
Ведущий. Сейчас пусть каждый из вас расшифрует свое имя (то имя, которое написано у вас на визитке), например:
А - активная,
Л - ласковая,
Е - единственная,
Н - надежная,
А - артистичная.
Ведущий дает участникам группы 2–3 минуты, затем каждый зачитывает «расшифровку» своего имени.
Упражнение «Близкая мне картина»
На полу раскладываются сюжетные картинки с различными изображениями (количество картинок больше, чем количество участников встречи). Каждый из участников выбирает себе одну картинку и рассказывает, почему он ее выбрал, чем она ему близка.
Ведущий. Как вы помните, тема нашей встречи - вундеркинд. Кто это?
(После того, как участники высказывают свое мнение, психолог проводит информирование.)
Вундеркинд - от немецкого «вундер» - чудо и «кинд» - ребенок, дитя, то есть чудо-ребенок. Как вы думаете, все ли взрослые одинаково относятся к тому, что их ребенок одаренный?
Что же такое «одаренность»? (Зачитывается определение из «Психологического словаря».) Как одаренность проявляется в ребенке?
Упражнение «Портрет одаренного ребенка»
Участники делятся на три группы (примерно равного количества). Каждая подгруппа в течение 5 минут обсуждает и записывает свои мнения по поводу проблемы, которой озаглавлен лист:
1-я - «Портрет одаренного ребенка»;
2-я - «Как надо взаимодействовать с одаренным ребенком»;
3-я - «Как не надо вести себя с одаренным ребенком».
Ведущий предлагает заслушать представителя от первой группы и подводит итог, озвучивая информацию с плаката «Портрет одаренного ребенка» (приложение 8). Для подведения итогов работы остальных групп участникам предлагаются памятки (приложения 9, 10).
Ведущий. Как вы считаете, ваш ребенок одаренный? (Обсуждение результатов анкеты «Оценка общей одаренности».)
Какой позиции нужно придерживаться родителям, чтобы развить одаренность ребенка?
Упражнение «Стили взаимодействия»
Выбираются два человека (по желанию), которым ведущий предлагает выйти за дверь и придумать, какой предмет они изобразят жестами перед аудиторией. Задания для участников группы: первого «художника» поддерживать, второго - критиковать, высмеивать, подшучивать над его действиями.
Обсуждение
Как себя чувствовали «художники»?
Что хотелось делать, как поступить, когда слышались реплики со стороны зрителей?
Как менялись действия в процессе работы?
Хотелось ли продолжать показ?
Ведущий благодарит участников за «картины» и предлагает участникам сказать второму «художнику» слова поддержки и одобрения.
Ведущий. Мы должны помнить о роли родительских установок и их влиянии на развитие творческого потенциала ребенка (плакат, приложение 8).
И в заключение хочется сказать о том, что проявляющиеся в дошкольном возрасте склонности и задатки могут со временем угаснуть, а другие, наоборот, проявиться. У тех детей, которые не проявляли способностей в дошкольном возрасте, способности могут появиться. Широко известны случаи, когда склонности и способности проявляются у людей даже в зрелом возрасте. Об этом надо помнить.
Обратная связь «Закончи фразу» (приложение 6, вариант 1)
Ведущий предлагает участникам сказать о своих впечатлениях от встречи.
Прощание
Участники встают в круг. Каждый по очереди поворачивается к своему соседу слева и говорит: «Я желаю тебе…» (нужно закончить фразу).
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Примерные правила общения в группе
1. Каждый из присутствующих находится здесь только потому, что он этого хочет.
2. Для каждого понятие истины определяется тем, что он собой представляет, что чувствует, как оценивает происходящее.
3. Наша первая цель - установить позитивный контакт друг с другом.
4. Мы должны быть честными, искренне выражать свое отношение к происходящему.
5. Мы должны прислушиваться к другим.
6. Необходимо, чтобы в принятии группового решения участвовали все.
7. Новые участники становятся членами нашей группы просто потому, что они садятся в общий круг и остаются.
Приложение 2
Ситуации, требующие приспособления
ребенка к смене жизненных обстоятельств
Поступление в детский сад.
Переход из одной группы в другую.
Длительная болезнь.
Длительный отпуск.
Пребывание в детском саду санаторного типа.
Смена педагога.
Появление нового ребенка в группе сверстников.
Приложение 3
Психофизиологические реакции ребенка в период адаптации
Беспокойство
Заторможенность (повышенная возбудимость)
Капризность
Раздражительность
Упрямство
Приложение 4
Гораздо труднее и дольше адаптируются дети:
Являющиеся единственными в семье;
Чрезмерно опекаемые родителями или бабушками;
Привыкшие к тому, что их капризам потакают;
Пользующиеся исключительным вниманием взрослых;
Не имеющие элементарных навыков самообслуживания;
Неуверенные в себе;
Страдающие ночными страхами;
Эмоционально неустойчивые;
Пережившие психологическую травму;
С ярко выраженными деффектами (в более старшем возрасте);
Чьи родители слишком сильно переживают за ребенка в связи с необходимостью отдать его в детский сад.
Приложение 5
Правила для родителей в период
адаптации ребенка к изменяющимся условиям
(памятка)
Правило 1. Учитывайте возраст и эмоциональную привязанность ребенка.
Правило 2. Выделяйте положительные моменты в посещении ребенком детского сада, чтобы он шел туда с желанием.
Правило 3. Ваши собственные детские воспоминания могут пробудить у ребенка желание посещать детский сад.
Правило 4. Подготовительный период должен начаться задолго до первого дня посещения группы детского сада.
Правило 5. Приучайте ребенка к режиму детского сада постепенно.
Правило 6. Приучайте ребенка к самостоятельности.
Правило 7. Любя, не воспитывайте эгоиста.
Правило 8. Предоставьте ребенку возможность эмоциональной разрядки.
Приложение 6
Варианты обратной связиВариант 1
Мне понравилось ………………………………………………
Мне не понравилось …………….……………………………
Я хотела бы ………………………………………………………
В следующий раз ………………………………………………
Я желаю ……………………………………………………………
Вариант 2
На листочке «солнышко» написать положительные отзывы, понравившиеся моменты. На листочке «гроза» - то, что не понравилось, на что необходимо обратить внимание.
Вариант 3. «Плакат»
Необходимо записать свои впечатления в виде одной фразы (утверждающей, провозглашающей и т.п.).
Вариант 4
Организация занятия…………………………………………
Помещение…………….………………………………………
Информация…………….……………………………………..
Демонстрационный материал…………………………….…
Общение…………….…………………………………….……
Приложение 7
Родительские установки
| Позитивные | Негативные |
| Постараешься и сделаешь | Опять ты лезешь! |
| Все будет хорошо | Отстань! |
| Не получится - попроси о помощи | Не мешай! |
| Без тебя как без рук! | Не путайся под ногами! |
| Ты - настоящий помощник! | Отойди |
| Как здорово у тебя получилось! | Без тебя справлюсь |
| У тебя золотые руки! | Сначала вырасти, а потом… |
| Без тебя я бы не справился (лась) | А то я сам(а) не знаю… |
| У тебя все получится! | Вот всегда ты так |
| Я тебе обязательно помогу… | Тебя не спрашивают |
| Любое дело тебе по плечу! | Вечно у тебя все из рук валится! |
| Ты справишься | Замолчи, я сказала! |
| Как ловко у тебя получилось! | Всякую ерунду сделал (а) |
| Постарался и справился | С тобой беда |
Приложение 8
Портрет одаренного ребенка
(плакат)
Показатели ранней умственной или общей одаренности детей:
Самостоятельное освоение ребенком грамоты;
Формирование к 4–5 годам важнейших счетных умений (дети знают сложение, вычитание, иногда умножение, легко справляются с задачками на вычитание в пределах от нескольких десятков до сотни);
Хорошее развитие логических операций (дошкольники как бы интуитивно осваивают важнейшие логические законы и закономерности, умеют сравнивать, противопоставлять, рассуждать, предполагать, делать выводы);
Тяга к теоретическим знаниям (научившись читать, такие ребята начинают «глотать» без разбора любую литературу или прочитывают книги по выбранной тематике);
Физически хоршо развиты, редко болеют;
Без труда переносят значительные физические и интеллектуальные нагрузки;
У одаренных детей преобладают познавательные интересы.
Приложение 9
Как надо взаимодействовать с одаренным ребенком
(памятка для родителей)
Понять ребенка и осознать его неординарность.
Не игнорировать всю уникальность его данных.
Не восторгаться им сверх меры.
Не превращать всю жизнь ребенка в «скачки» для удовлетворения своих высоких родительских амбиций.
Создать условия для поощрения таланта.
Не проецировать на одаренного ребенка собственные увлечения и интересы.
Не культивировать необходимость преуспеть. Не заставлять его все время делать вам приятное, используя свою незаурядность.
Не заставлять чрезмерно увлекаться любимым делом и перегружать его.
Создать для ребенка атмосферу творчества и не гасить возникший интерес.
Учить терпению и поощрять старание.
Тактично, деликатно помогать.
Учить проигрывать и не воспринимать любую неудачу как трагедию.
Стараться всеми способами уменьшить чрезмерную ранимость малыша.
Учить ребенка быть как можно менее уязвимым. Спокойно относиться к эмоциональным перепадам малыша.
Учить владеть эмоциями.
Попытаться помочь изжить чувство неудовлетворенности собой, немного приземлив тот идеал, которому он подражает. Все делать, что от вас зависит, чтобы он не занижал свою самооценку и в то же время чтобы не выставлял сверходаренность напоказ.
Не возвышать его над остальными детьми в семье.
Учить налаживать отношения со сверстниками, быть дружелюбным в коллективе.
Стараться объяснить, что некрасиво поправлять других, показывая свою образованность и превосходство.
Как можно больше уделять внимания физической активности ребенка.
Следить за уровнем развития моторики и помогать осваивать различные физические навыки.
Понять, в чем суть проблемы вашего ребенка, с чем связаны его агрессия и неприятие себя, что беспокоит малыша.
Учитывать его индивидуальность.
Все время ободрять его.
Тактично обращаться с ним.
Суметь создать доброжелательную атмосферу по отношению к нему, привлекая не только близких, но и воспитателей ребенка.
Не подрезать ребенку крылья, а отправляться с ним в «полет».
Приложение 10
Как не надо вести себя с одаренным ребенком
(памятка для родителей)
Не обращать внимания на дар ребенка или специально возвышать его все время до небес.
Воспитывать как самого обычного ребенка или создать «тепличные» условия для жизни.
Наказывать за любознательность или настолько поошрять ее, что это может кончиться срывом.
Любыми способами замедлять развитие или настолько ускорять его, что это будет не по силам малышу.
Противопоставлять специально другим детям в семье или же в детском коллективе и разжигать соперничество или ревность.
Не обучать коммуникабельности и культивировать в ребенке чувство превосходства над ровесниками.
Не помогать решать проблемы с воспитателями.
Усиливать его ранимость и чувство собственной вины.
Пытаться завышать все эталоны, которым ваш ребенок подражает.
Драматизировать неудачи.
Стараться выставить напоказ любые недостаткц малыша.
Подчеркивать его физическое несовершенство и ущемлять тем самым самолюбие ребенка или не обращать внимания на то, как развит ваш малыш физически, и не стараться помогать ему усвоить физические навыки, считая, что главнее всего - интеллект.
Не понимать проблемы малыша и не пытаться разрешить их.
Чрезмерно опекать или не помогать ни в чем.
Чтобы ваш ребенок был стандартным, подрезать ему все время крылья.
Список литературы
Ашиков В . Семейный клуб «Семицветик» // Дошкольное воспитание. - 2000. - № 1.
Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать своего ребенка. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.
Гуров В.Н. Социальная работа дошкольных образовательных учреждений с родителями на основе интеграции семейных и общественных ценностей // Психолог в детском саду. - 2006. - № 2.
Детский сад и семья / Под ред. Т.А. Марковой. - М.: Просвещение, 1986.
Доронова Т. О взаимодействии дошкольного образовательного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. - 2000. - № 3.
Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. - М.: ТЦ Сфера, 2005.
Корнеева Е.Н. Детские капризы. - Ярославль: Академия развития: Академия, К0: Академия Холдинг, 2000.
Корнеева Е.Н. Эти загадочные малыши. - Ярославль: Академия развития: Академия, К0, 1999.
Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. - Ярославль: Академия развития, 1997.
Росс А. Наши дети - наши проблемы. - Ростов н/Д: Феникс, 2002.
Что такое клуб? Клуб (от англ. Clob) – место встречи людей с едиными интересами (деловыми, познавательными, развивающими, развлекательными, коллекционированием и др.).
Если клуб — встреча людей с едиными интересами, мы и подумали, почему бы нам не организовать встречи с родителями наших воспитанников в необычной обстановке. Во время которых мы могли бы общаться, заниматься вместе интересными, практическими делами, развлекаться, дискутировать, ведь приводя и забирая ребенка из детского сада общение с родителями чаще всего носит узконаправленный, ритуальный, односторонний характер.
Родители нас поддержали! Так в нашей группе, родился детско–родительский клуб « Семейная гостиная».
Цель которого – совместная деятельность семьи и детского сада в вопросах духовно-нравственного воспитания и развития детей дошкольного возраста.
Такая цель определилась на первой встрече. Родители отметили, что тема духовно-нравственного воспитания детей на сегодняшний день актуальна, так как современный ребенок живет в мире материальных ценностей.
Так, тема духовно-нравственного воспитания детей, стала единым интересом участников нашего клуба.
Основными принципами клуба является добровольность, компетентность, соблюдение этики. Взаимодействие построено на основе сотрудничества дети – педагог – родители.
Деятельность клуба осуществляется в соответствии с Положением о детско-родительском клубе. План работы на год составляется совместно с родителями, здесь помогают анкеты, беседы с родителями, где выявляем запросы и потребности родителей.
Встречи с участниками клуба построены так, что в них чередуются разные виды деятельности, с учетом возрастных особенностей детей. Беседы, просмотр мультимедийных презентаций, разыгрываются игровые ситуации, используются хороводные, подвижные игры, динамические паузы. Встреча в среднем длиться от 45 минут до 1 часа, где создаются условия для реализации собственных идей, обмен опытом семейного воспитания и обмен мнениями. В ходе встреч родители обучаются видам деятельности, которыми можно с удовольствием заниматься с детьми дома. Воспитатели на встречах, выступают в роли ведущих, персонажей.
Детям, доставляет удовольствие совместная деятельность с мамой или папой, где гармонизируют детско-родительские отношения.
Считаем важным, включить участников клуба в реализацию недельных проектов, где будут реализованы те традиционные ценности, те фундаментальные качества русского народа, благодаря которым он стал великим. В ходе проектов наши воспитанники знакомятся с бытом и традициями русского народа, с традициями народов Забайкальского края. Знакомятся с художественным творчеством, праздниками.
Отвечая на вопрос «Для чего нужен родительский клуб в ДОУ?», мы можем сказать, что родительский клуб — это система работы с родителями, где осуществляется не простая передача набора определённых сведений, а происходит обыгрывание практических ситуаций, проживание родителями немаловажных факторов в жизни ребёнка. Родители вживаются в роль детей с интересом и энтузиазмом, проявляют свои творческие способности. Это родительская любовь, а родительская любовь — это самое ценное, что может быть у детей. А доказательством родительской любви есть то, что родители приходят на такие встречи регулярно. Это радость, ведь встречи в Родительском клубе проходят весело и с пользой, где царит веселость, взаимная симпатия, эмоциональная открытость и интерес друг к другу, скучать не приходится! Поэтому, родительский клуб просто необходим в ДОУ.
Успехов Вам и нам в воспитании!
Наш детско – родительский клуб « Масленица- блиноедка»
Игровая ситуация «Карусель»
Изготовление «подковы счастья»
Козуля — символ святочного праздника
Танец — игра «Ручками похлопаем»
Колядуем…
Тётушка Матрёна встречает…
«Красавица- дымка»
Танец – имитация
Начало работы
Чайная пауза
День матери-хранительницы семейного очага
Андреева Наталья Дмитриевна,
воспитатель
Бекетова Елена Валерьевна,
воспитатель
МДОУ центр развития ребенка – д/с №17 1 категории администрации городского округа ЗАТО, п. Горный, Забайкальский край, Россия;
Ведерникова Марина Анатольевна,
воспитатель
МДОУ центр развития ребенка – д/с №17 1 категории администрации городского округа ЗАТО, п. Горный, Забайкальский край, Россия;
Федореева Евгения Александровна,
воспитатель
МДОУ центр развития ребенка – д/с №17 1 категории администрации городского округа ЗАТО, п. Горный, Забайкальский край, Россия.
В статье предлагаются темы для встреч детско-родительского клуба в ДОУ, приводится план работы родительского клуба в детском саду, рассматриваются ожидаемые результаты сотрудничества.
Воспитательно-образовательный процесс в ДОУ протекает более эффективно при условии сотрудничества детского учреждения с семьями воспитанников. Воспитателям необходимо вовлечь родителей в жизнь детского сада, ведь тогда мамы и папы станут активными помощниками педагогам. Детско-родительский клуб в ДОУ - самая подходящая для этого форма взаимодействия, предполагающая взаимный обмен опытом и знаниями о проблемах развития и воспитания детей.
Взаимодействие дошкольных учреждений с семьями воспитанников - одно из первостепенных направлений деятельности ДОУ. Многие коллективы дошкольных учреждений сосредоточены на поиске форм и методов работы, позволяющих учесть потребности родителей и способствующих активизации родительской позиции.
СОХРАНИТЕ ЭТО СЕБЕ, ЧТОБЫ НЕ ПОТЕРЯТЬ:
В журналах «Справочник руководителя дошкольного учреждения» и «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения» опубликованы важные материалы для руководителей ДОУ:
1. Как общаться с родителями в мессенджерах и соцсетях. Советы психолога и комментарий юриста2. Вправе ли родители присутствовать в группе, когда захотят: консультация юриста
Для чего и кем создается родительский клуб в ДОУ
Клуб для родителей в детском саду направлен на повышение результативности процесса обучения детей, развития грамотности родителей в вопросах обучения и воспитания дошкольников и вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс.
Задачи родительского клуба в ДОУ:
- Повышение социальной активности родственников детей.
- Расширение знаний родителей в области педагогики и психологии дошкольников.
- Обучение мам и пап игровым приемам на занятиях с их чадом.
- Создание и дальнейшее развитие социально-педагогической базы для воспитания, развития детей;
- Оказание помощи воспитателям и родителям в вопросах воспитания детей, в оздоровлении условий семейного воспитания.
- Разработка механизма, который сможет привлечь родителей в социальное и образовательное пространство ДОУ.
- Формирование и развитие системы взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, выход на добровольческий уровень, возрождение семейных традиций.
- Выход на уровень родительских и детских инициатив.
В работе родительского клуба принимают участие такие специалисты ДОУ, как
- педагог-дефектолог;
- педагог-логопед;
- педагог-психолог;
- учителя школ коррекции;
- родители дошкольников;
- сами воспитанники.
Новые возможности для карьерного роста
Попробуй бесплатно! Учебная программа: Компетенции воспитателя . За прохождение - диплом о профессиональной переподготовке. Учебные материалы представлены в формате наглядных конспектов с видеолекциями экспертов, сопровождаются необходимыми шаблонами и примерами.
Данная форма взаимодействия с семьей привлекательна тем, что темы родительского клуба в детском саду можно варьировать, ориентируясь на социальный статус родителей. В каждой группе ДОУ могут быть открыты так называемые “филиалы” клуба в форме “Волшебного сундучка” или “Почтового ящика” для получения обратной связи от родителей. Так мамы и папы смогут оставлять заявки на интересующие их темы будущих встреч с воспитателями.
Скачать пример плана работы родительского клуба в детском саду
Скачать в.docx
|
Сроки проведения |
Тема занятий |
Ответственные |
|
|
Тема: «Эффективные способы развития речи детей младшего дошкольного возраста» |
|
||
|
Тема: «Как научить ребенка жить среди людей» |
|
||
|
Тема: «Игра с ребенком в жизни вашей семьи». |
|
||
|
Тема: «Подготовка ребенка к школе глазами родителей, воспитателей и учителей». |
|
Тематика работы родительского клуба в ДОУ планируется на учебный год, при этом запросы родителей также принимаются во внимание.
Формы работы родительского клуба в ДОУ могут различаться в зависимости от темы, задач встречи, состава участников, и проводиться:
- в виде круглого стола;
- в форме консультаций;
- мастер-класса или тренинга;
- в виде практикума;
- в форме обмена опытом воспитания внутри семьи;
- решение педагогических ситуаций;
- в виде совместных празднований.
Для проведения занятий родительского клуба в ДОУ часто используется музыкальный зал. Участвовать в мероприятии приглашаются все желающие из числа родителей, других членов семьи, а также гости. Это могут быть учителя школ коррекции, они приглашаются для родителей воспитанников - будущих первоклассников этих школ.
Принципы работы родительского клуба в ДОУ:
- участвовать в работе клуба исключительно на добровольной основе;
- учитывать рекомендации, мнения, предложения членов клуба;
- выстраивать общение друг с другом на основе взаимоуважения, сопереживания, взаимопонимания, толерантности;
- подходить к работе клуба с творческой ноткой;
Темы встреч родительского клуба в детском саду
Темы встреч с семьями воспитанников формируются в зависимости от задач, которые стоят перед детьми конкретной возрастной группы, и на основании пожеланий родителей. Вот список примерных тем родительского клуба в детском саду:
- «Как подготовить ребенка к обучению в школе»
- «Развиваем память у дошкольников»
- «Как научить малыша внимательности и усидчивости»
- «Интеллектуальные игры для развития мышления у детей»
- «Нестандартные способы развития мелкой моторики рук у детей»
- «Детские страхи»
- «Как справляться с капризами и упрямством»
- «Гиперактивный ребенок: рекомендации по обучению и воспитанию»
- «Ребенок и персональный компьютер»
- «Нарушения речи у детей и причины их возникновения»
- «Формирование словарного запаса у детей посредством речевых игр».
Планируемые результаты сотрудничества с родительским клубом в ДОУ
Итоги работы родительского клуба в ДОУ заслушиваются на итоговом педагогическом совете, а также на заседании медико-психолого-педагогической комиссии. Ожидается, что работа с родительским клубом в ДОУ должна принести такие результаты, как:
- обогащение педагогических знаний и умений родителей;
- укрепление чувства уважения и доверия к сотрудникам дошкольного учреждения;
- повышение результативности обучения детей за счет того, что родители начинают больше вникать в воспитательный процесс работы ДОУ,
- а также узнают о новых видах деятельности, которыми можно занять малышей дома.
Скачать план работы родительского клуба в детском саду 1 младшей группы
Скачать в.pdf
Задачи семейного клуба «Островок любви»:
- оказание психолого-педагогической помощи родителям;
- пропаганда положительного опыта семейного воспитания;
- повышение педагогической культуры родителей в области воспитания детей и способствовать формированию родительских навыков;
- развитие новых форм общественно-семейного взаимодействия и обучение продуктивным способам разрешения семейных конфликтов;
- обогащение семейного досуга культурными мероприятиями
1. Вводная часть
— Здравствуйте, дорогие родители!
Мы рады видеть Вас на нашем первом семейном празднике!
Хотите откроем вам один секрет, почему мы здесь собрались?!
Большинство родителей имеет достаточно глубокое представление о жизни ребёнка в детском саду. Наши родители замечательные, но большинство из них очень молоды, недостаточно владеют знаниями в области воспитания и обучения своих малышей ведь дети только начали посещать в детский сад.
Так в нашем саду появилась задумка организовать семейный клуб, где бы родители педагоги детского сада имели возможность обменятся опытом и двигаться вместе к одной цели — полноценное развитие в воспитание детей.
Всем известно, что семья и детский сад составляют для ребёнка основную микросреду.
Опыт, который обретают дети – дошкольники в семье и в детском саду разный.
В семье — ребёнок объект обожания, уступчивости и прощения, в детском саду — равноправный член социальной группы – коллектива, в этой непохожести заложен главный смысл сотрудничества и взаимодействия родители и воспитатели. Через семейный клуб родители в воспитателях и специалистах детского сада смогут увидеть потенциального помощника и консультанта в воспитании своих детей.
Да. Именно так. Потому что основное воспитание происходит в семье, и родитель является воспитателем своего ребёнка.
Наш семейный Клуб предлагаем назвать «ОСТРОВОК ЛЮБВИ» — это семья. Вокруг море – это наша жизнь, такая непостоянная, непредсказуемая, то доброжелательная, то полная испытаний и трудностей.
Как будет обустроен наш ОСТРОВОК — семья, зависит от нас самих, от наших знаний и приложенных усилий, потому что это труд. Но мы трудимся для себя, чтобы было это место.
Поэтому мы выбрали название нашего Клуба « ОСТРОВОК ЛЮБВИ». Важно иметь островок, где всегда найдёшь покой, защиту, утешение, понимание, любовь.
Любовь является фундаментом построения семьи. Дети наблюдая любовь в семье, получая любовь в семье, сами учатся любить.
Но, к сожалению, не все прирожденные строители. Нигде и никогда нас не учили строить семейные отношения, быть мужьями и жёнами, быть родителями.. Чаще учимся на своих ошибках, или повторяем модели семьи наших родителей.
Детский сад в этом вопросе хочет оказать родителям большую помощь именно через родительский клуб.
2. Основная часть.
Путешествие на ОСТРОВОК ЛЮБВИ.
Сейчас мы родителям предлагаем совершить путешествие на островок любви.
Задание родителям: встать в круг, взяться за руки, чтобы во время этого путешествия никто не потерялся. Закройте глаза.
Отправляемся в путешествие!
Звучит таинственная музыка.
В то время, когда глаза родителей закрыты, меняется окружающая обстановка. Вокруг них ставятся столы с цветами (пальмы и большие цветы в горшках ставятся на пол).
Мы на месте. Фея (воспитатель) прикасается палочкой к каждому. Открывают глаза. Родители рассаживаются за круглым столом на приготовленные стулья.
— Уважаемые родители. Поздравляем вас мы все благополучно причалили к нашему ОСТРОВКУ, здесь и сейчас мы вместе с вами будем творить и создавать образцовую МОДЕЛЬ СЕМЬИ.
Модель – это образец. И т.к семьи у нас уже созданы, то вы сможете соотнести свой ОСТРОВОК – свою семью с этим образцом, который получится.
1 вопрос: Как мы в семье общаемся?
Ответы родителей: вежливо, говорим комплименты друг другу, добрые, приятные слова.
Игра: «Добрые слова».
Сейчас мы будем передавать мягкую игрушку и говорить друг другу приятные слова (это могут быть комплементы, пожелания…)
2 вопрос: Чтобы дети подражали хорошему, что они должны видеть (действия)?
Ответы родителей: любовь, ласку, заботу, взаимопонимание, искренность, контакт не «рядом», а «вместе».
Сценка из жизни вашей семьи на тему «Общение».
— Но даже на ОСТРОВКЕ бывает не всё спокойно, могут быть скрытые чуланчики или даже вулканы.
Как вы понимаете чуланчики – это дети, а вулканы – это… Но мы поговорим о вулканчиках. Мы изобразим извержение вулкана.
3 вопрос: Что мы делаем с упрямством и капризами?
Разыгрываются ролевые ситуации.
1 ситуация: Хочу смотреть мультфильм. Время на часах 22.00…
2 ситуация: Хочу эту игрушку. Покупка игрушки не входила в ваши планы….
3 ситуация: Еда мне не нравится…
4 ситуация: Одеваться не буду. Одень меня…
5 ситуация: Не хочу убирать игрушки. Я устал…
Вопрос родителям: Какие еще есть у детей упрямства?
4 вопрос: Как проводим выходные дни в кругу семьи?
Ответы в виде обмена опытом — на листочках пишут – зачитывают и сдают в копилку по обмену опытом. Интересные ответы будут размещены в уголке для родителей: « Копилка добрых советов».
5 вопрос: Веселимся вместе.
Художественные номера, игры.
3. Подведение итогов.
Какая получилась модель семьи?
1. Вежливость в общении.
2. Забота и любовь.
3. Тушим вулканы и вулканчики вместе без обид.
4. Выходные в кругу семьи.
5. Веселимся (хорошие эмоции).
Конечно, секторов может быть больше. Как вы обустраиваете свой ОСТРОВОК зависит только от вас, но даже все эти сектора, которые мы выделили имеют место в вашей семье, то уже есть хорошее основание (фундамент) для строительства.
4 . Все приглашаются на чаепитие.
Опрос: Ваши пожелания на следующие встречи Клуба (родители пишут и высказывают свои пожелания)
