Выступление по военно патриотическому воспитанию. учитель ОБЖ высшей категории

Формы и методы патриотического воспитания обучающихся

Курганский С.М.
заслуженный учитель РФ, д-р пед. наук, директор департамента образовательных программ Международной академии качества и маркетинга, г. Санкт-Петербург

В статье рассматриваются актуальность, значение, цели, задачи, направления, формы и методы патриотического воспитания школьников в условиях образовательного процесса.

Практический интерес к теме на современном этапе обоснован необходимостью осознания сущности патриотического воспитания в условиях современной школы как эффективного механизма образовательной политики государства в соответствии с происходящими переменами и требованиями, которые предъявляет новая социально-политическая ситуация.

Патриотизм и культура межнациональных отношений имеют большое значение в социальном, духовном, нравственном и физическом развитии личности ученика. Детский возраст является наиболее оптимальным для системы патриотического воспитания, т. к. это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов. Но реализация патриотического воспитания только с помощью знаниевого подхода невозможна. Новое время требует от школы содержания, форм и методов патриотиче­ского воспитания, адекватных совре­менным социально-педагогическим реалиям. Появляется необходимость в деятельностном компоненте патриотического воспитания. Только через активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, через изменение школьного климата, развитие самоуправления можно достигнуть успехов в этом направлении.

Актуальность патриотического воспитания определяется:

расширением неблагоприятной среды социального пространства, оказывающей негативное воздействие на сознание и чувства российских граждан;

генезисом новых социокультурных и экономических реалий, вытекающих из процесса развития рыночной экономики;

рассогласованием деятельности основных социальных институтов, складывавшегося в течение многих десятилетий механизма социализации поколений, что связано с разрушением и девальвацией системы традиционных ценностей, преемственности поколений и обострением социальных противоречий в обществе;

ростом нигилизма, снижением образовательного и культурного уровня подрастающего поколения;

идеологией реформ, сопровождаемых деформациями в работе с молодежью;

вестернизацией общественного сознания, внедрением чуждых российскому менталитету, главным образом проамериканских, ценностей, вытесняющих отечественную историю, культуру, традиции.

Патриотическое воспитание, являясь составной частью воспитательного процесса, представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность общеобразовательных организаций (далее – ОО) по формированию у обучающихся высокого патриотического сознания, чувства верности Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Цель патриотического воспитания – развитие у обучающихся высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития. Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные виды деятельности.

Достижение указанной цели осуществляется через решение следующих задач:

утверждение в обществе, в сознании и чувствах граждан социально значимых патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям, повышение престижа государственной, особенно военной, службы;

создание и обеспечение реализации возможностей для более активного вовлечения граждан в решение социально-экономических, культурных, правовых, экологических и других проблем;

воспитание граждан в духе уважения к Конституции Российской Федерации, законности, нормам общественной и коллективной жизни, создание условий для обеспечения реализации конституционных прав человека и его обязанностей, гражданского, профессионального и воинского долга;

привитие гражданам чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации – герба, флага, гимна, другой российской символики и исторических святынь Отечества;

привлечение традиционных для России религиозных конфессий для формирования у граждан потребности служения Родине, ее защиты как высшего духовного долга;

создание условий для усиления патриотической направленности телевидения, радио и других средств массовой информации (далее – СМИ) при освещении событий и явлений общественной жизни, активное противодействие антипатриотизму, манипулированию информацией, пропаганде образцов массовой культуры, основанных на культе насилия, искажению и фальсификации истории Отечества;

формирование расовой, национальной, религиозной терпимости, развитие дружеских отношений между народами.

Принципы и направления патриотического воспитания

К числу определяющих принципов, которые являются важным условием реализации целей и задач патриотического воспитания относятся:

научность;

гуманизм;

демократизм;

приоритетность исторического, культурного наследия России, ее духовных ценностей и традиций;

системность;

преемственность и непрерывность в развитии молодежи, с учетом особенностей ее различных категорий;

направленность на развитие возможностей, способностей и качеств каждой личности на основе индивидуального подхода;

многообразие форм, методов и средств воспитания.

С принятием Правительством РФ государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» 1 общественные институты, школа получили хорошее подкрепление своей деятельности и активизировали работу. Направления патриотического воспитания в ОО сформированы на основе базовых направлений, выделенных в государственной программе.

создание системы комплексного методического сопровождения деятельности педагогов и других работников, участвующих в воспитании подрастающего поколения, по формированию российской гражданской идентичности;
формирование у детей патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее России на основе развития программ патриотического воспитания детей, в т. ч. военно-патриотического воспитания;
повышение качества преподавания гуманитарных учебных предметов, обеспечивающего ориентацию обучающихся в современных общественно-политических процессах, происходящих в России и мире, а также осознанную выработку собственной позиции по отношению к ним на основе знания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
развитие у подрастающего поколения уважения к таким символам государства, как герб, флаг, гимн Российской Федерации, к историческим символам и памятникам Отечества;
развитие поисковой и краеведческой деятельности, детского познавательного туризма.

Система ценностей патриотического воспитания условно может быть разделена на главные сферы:

духовно-патриотическую (признание и сохранение великого духовного наследия России, русского языка, религии и культуры как высших святынь народа, национальное самосознание, гордость и достоинство, духовная зрелость);

нравственно-патриотическую (любовь к Родине, своему народу, следование собственной совести, религиозным убеждениям и моральным принципам, добросовестность, честность, коллективизм, уважение к старшим, любовь к семье и близким, этикет);

историко-патриотическую (верность героическому прошлому и лучшим традициям истории Отечества, следование исторической правде и нетерпимость к фальсификации истории, сохранение исторической памяти и преемственности поколений);

государственно-патриотическую (приоритет национальных ценностей и интересов России, ее суверенитет, независимость и целостность, гражданская зрелость, верность гражданскому и воинскому долгу, готовность к защите Отечества, активное участие в решении проблем и преодолении трудностей в обществе и государстве).

Они взаимосвязаны и дополняют друг друга. Основное содержание деятельности, осуществляемой по ним, сфокусировано на формировании у обучающихся исторической памяти, уважения к героической и драматической истории страны, высокой культуре, духовности, любви к России, на конкретном наполнении патриотической идеи, особенно в связи с ценностями и интересами общества, государства, личности, гражданской ответственности, готовности к достойному служению Отечеству и защите в случае необходимости, суверенитета, государственной целостности и национальных интересов Российской Федерации.

Рассмотрим основные направления патриотического воспитания.

1. Социальное.

воспитание сознательного отношения к учебе;

воспитание и развитие потребности в здоровом образе жизни, через формирование активной социальной позиции;

формирование общности интересов детей и родителей через совместные творческие дела и знакомство с историей своей семьи;

формирование у подростков представлений по этике и психологии семейной жизни.

организация и проведение предметных недель, олимпиад, конкурсов, смотров знаний, интеллектуальных марафонов, игр;

изучение и пропаганда лучших национальных и семейных традиций;

проведение культурно-массовых, спортивных мероприятий совместно с родителями;

организация совместных коллективных творческих дел;

организация и проведение благотворительных акций;

организация работы с родителями.

2. Политическое.

воспитание правовой культуры;

знакомство с правовыми нормами и процедурами;

выработка правовой культуры;

развитие отрицательного отношения к правонарушениям и преступлениям.

изучение символики России, края, города, школы;

оформление уголка символики;

проведение мероприятий и акций, посвященных памятным и знаменательным датам российского, краевого и городского значения;

изучение родного края и страны через организацию походов, экскурсий (музеи города и школьный музей), заочных путешествий;

сбор исторических материалов, фактов для экспозиции школьного музея;

совершенствование системы классного и школьного самоуправления;

организация встреч с выпускниками школы, ветеранами войн, передовиками производства;

организация шефства над ветеранами Великой Отечественной войны и приравненным к ним категориям населения;

акция «Ветеран живет рядом».

3. Экономическое.

воспитание экономической культуры мышления у обучающихся;

формирование у школьников адекватных представлений о сути экономических явлений и процессов.

изучение предмета «Экономика»;

организация и проведение предметных недель, олимпиад, интеллектуальных марафонов, игр;

оформление выставок;

участие детей в общественно полезном труде;

организация профориентационной работы с обучающимися.

4. Нравственное.

воспитание любви к Родине;

воспитание чувства прекрасного;

воспитание уважения к российским традициям (в т. ч. религиозным);

формирование общечеловеческих ценностей.

соблюдение кодекса взаимоотношений всех участников образовательного процесса;

участие в праздниках, мероприятиях, театрализованных представлениях, конкурсах;

ознакомление обучающихся с общечеловеческими ценностями, социальными нормами поведения;

знакомство с различными видами искусств;

изучение истории России, символики, геральдики;

проведение общешкольных традиционных мероприятий (творческие отчеты, предметные недели, тематические вечера и т. д.);

проведение культурно-массовых спортивных мероприятий;

оформление стендов: «Гордость школы», «Наши выпускники – заслуженные люди города»;

организация различных выставок;

проведение культурных мероприятий для творческой самореализации.

Виды деятельности

Основные виды деятельности, обеспечивающие реализацию приоритетных направлений патриотического воспитания обучающихся ОО:

1. Классно-урочная деятельность:

уроки-практикумы;

игровые формы обучения;

интегрированные уроки;

коллективное взаимообучение.

2. Внеурочная деятельность:

исторические декады;

проведение праздников, мероприятий, спортивных соревнований, творческих конкурсов;

викторины, олимпиады, конференции;

познавательные классные часы.

3. Творческо-поисковая деятельность:

организация работы школьного музея, экскурсионная работа;

метод учебного проекта, социальное проектирование, поисково-исследовательской деятельности;

творческие работы;

приемы театрализации.

4. Диагностическая деятельность:

анкетирование обучающихся;

определение уровня воспитанности;

диагностика уровня развития познавательного интереса школьников;

описание и фиксация данных на бумажном и электронном носителях;

анализ анкет, опросников, проведенных мероприятий и т. д.;

сравнение и сопоставление с ожидаемым результатом программы, уже достигнутыми показателями.

5. Изучение передового педагогического опыта:

участие в районных семинарах, заседаниях районных методических объеди-нений заместителей руководителя ОО по воспитательной работе;

изучение воспитательных программ по патриотическому воспитанию обу-чающихся;

изучение публикаций СМИ по патриотическому воспитанию обучающихся.

6. Взаимодействие с общественными организациями:

проведение мероприятий патриотической направленности совместно с организациями дополнительного образования детей, библиотекой, советом ветеранов, внешними общественными организациями;

участие в конкурсах гражданско-патриотической направленности, проводимых общественными организациями.

Формы и методы работы

Патриотическое воспитание осуществляется на основе использования самых различных форм и методов воспитательной деятельности. Наиболее перспективным в плане результативности выполнения задач патриотического воспитания является применение комплексных комбинированных интегрированных форм, оптимально сочетающих как общее, так и специфическое в его содержании.

Формы и методы включают в себя различные многоплановые мероприятия, которые проводятся системно, с определенной цикличностью, в соответствии с научно обоснованными организационными условиями, способствующими реализации основных задач патриотического воспитания. Кроме того, они синтезируют основные элементы как общего, так и специального содержания военно-патриотического воспитания в тесно взаимосвязанном и взаимодополняемом виде. Тем самым в значительной мере преодолевается разрыв между теоретическим и практико-прикладным компонентами патриотического воспитания, между его общеразвивающей направленностью и специфическими задачами.

1. Работа с педагогическим коллективом:

педагогический совет;

педсовет-практикум;

совещание при руководителе ОО;

совещание при заместителях руководителя ОО;

научно-практическая конференция;

методический семинар;

семинар-практикум;

лекторий;

заседание методического объединения классных руководителей;

педагогическая дискуссия;

круглый стол;

презентация;

практические занятия;

анкетирование;

конкурс методических разработок и т. д.

2. Работа с родителями обучающихся:

общешкольное родительское собрание;

родительское собрание в классе;

родительская конференция;

педагогический лекторий;

родительские чтения;

дискуссия;

устный журнал;

родительский вечер;

диспут, дебаты;

круглый стол;

психолого-педагогический практикум;

клуб интересных и полезных встреч;

презентация;

родительская гостиная;

тематический диалог;

• индивидуальная работа;

  размещение информации на школьном сайте;

  публикация статей в СМИ и т. д.

3. Работа с детьми и подростками:

тематический воспитательный классный час;

тематический вечер, направленный на изучение национальной символики и геральдики;

организация работы объединений дополнительного образования краеведческой направленности;

организация волонтерского движения;

информационный час, единый день информирования;

информационный марафон;

обзор прессы, основных событий в мире, организация подписки на периодические издания СМИ;

оформление информационных стендов, освещающих важные события и памятные даты нашей страны, историю возникновения и развития ОО;

видеолекторий, кинолекторий;

тематические вечера и концерты, посвященные Дню воина-интернационалиста, Дню защитника Отечества, Дню Победы, Дню Независимости;

смотр-конкурс патриотической песни, художественной самодеятельности, фестиваль военной песни;

краеведческая и поисковая работа, создание музея;

посещение музеев;

кружковая работа;

выпуск газет;

конкурсные программы, викторины;

выставка рисунков и поделок;

праздники и вечера;

проведение поисковой работы по истории родной школы, города;

изучение истории своей семьи, семейных традиций;

изучение жизни и деятельности выдающихся людей города, учителей школы, выпускников, ветеранов войны;

военно-спортивные игры, сборы;

спортивные соревнования, направленные на формирование навыков здорового образа жизни, посещение обучающимися спортивных секций, День здоровья, туристские слеты и др.;

использование государственной символики при проведении торжественных школьных мероприятий; встречи с работниками военкомата, воинами российской армии, курсантами военных училищ;

переписка с выпускниками школы, служащими в армии;

встречи с ветеранами войны и участниками боевых действий в горячих точках;

шефство над ветеранами войны и труда;

использование мемориальных досок;

экскурсии по историческим местам, походы по местам боевой славы;

шефская помощь ветеранам войны и труда;

смотр строя и песни;

конкурс рисунков и плакатов;

уход за памятниками и мемориалами;

оформление альбомов и стендов;

работа с архивными материалами;

устные журналы;

исторические, военные викторины;

конференция;

посадка и уход за зелеными насаждениями;

трудовые десанты с целью поддержания чистоты и порядка в скверах, парках и на улицах города;

трудовые, экологические и благотворительные акции;

спортивные соревнования и праздники;

беседа, лекция;

индивидуальная работа;

ролевая игра;

урок Мужества, «Вахта памяти»;

уроки (урок-игра, урок-викторина, урок-путешествие, урок-соревнование);

социологическое исследование;

викторина, фотовыставка, интеллектуально-познавательная игра;

круглый стол, брейн-ринг, КВН;

конкурсно-развлекательная и игровая программа;

театрализованное представление, музыкальное шоу;

литературный и тематический вечер;

читательская конференция;

вечер вопросов и ответов, встречи с интересными людьми;

тренинговое занятие;

оснащение фойе, холлов и учебных аудиторий государственной символикой Российской Федерации;

акции «Милосердие», «Спешите делать добро» и др.;

создание обучающимися видео- и документальных фильмов «Хроника Победы», «Летопись войны в нашей семье» и др.

использование компьютерных технологий (тематические сайты, веб-странички, электронные журналы, участие в интернет-конференциях, интернет-форумах).

Формами и методами контроля успешности проведенных мероприятий являются анкетирование, тестирование, открытые мероприятия.

Примерный план патриотического воспитания обучающихся общеобразовательной организации на учебный год

Цель: развитие высокой социальной активности обучающихся, гражданской ответственности, духовности, становление личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способной проявить их в созидательном процессе, интересах Отечества.

Задачи:

продолжить создание системы патриотического воспитания;

совершенствовать нормативно-правовую и организационно-методическую базу патриотического воспитания в ОО;

привлекать педагогический коллектив и родительскую общественность;

проводить научно обоснованную организационную и пропагандистскую деятельность с целью дальнейшего развития патриотизма как стержневой духовной составляющей России.

п/п

Мероприятия

Срок

Ответственный

Создание и систематизация нормативной базы патриотического воспитания обучающихся

Обеспечение учителей методическими материалами по патриотическому воспитанию

Сентябрь

Руководитель ОО

Использование наглядных пособий, аудио- и видеоматериалов, интернет-ресурсов на уроках и внеклассной работе

В течение учебного года

Зам. руководителя по УВР

Оформление уголков патриотического воспитания в рекреациях шко­лы, школьном музее, создание специальных стендовых композиций

Сентябрь

Зам. руководителя по ВР

Разработка школьных, классных программ по патриотическому воспитанию и дальнейшая их реализация

Сентябрь

Зам. руководителя по УВР

Ноябрь

Зам. руководителя по ВР

Подготовка буклета «В помощь учителям и классным руководителям. Секреты педагогического мастерства», посвященного патриотическому направлению в воспитательной работе

Декабрь

Зам. руководителя по ВР

Оформление книжной выставки в библиотеке:
1. Народ и армия в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.
2. Наука, искусство и культура страны в 1941–1945 гг.
3. Тяжелые дороги войны

В течение учебного года

Зав. библиотекой

Пополнение библиотечного фонда методической литературой по патриотическому воспитанию

В течение учебного года

Зав. библиотекой

Формирование фонда записей на электронных носителях художественно-патриотических литературных и музыкальных произведений, образовательных программ по отечественной истории и культуре, воспоминаний участников военных конфликтов

В течение учебного года

Зав. библиотекой

Пополнение банка педагогической информации материалами по организации и осуществлению патриотического воспитания школьников

В течение учебного года

Зам. руководителя по ВР

Обновление мобильных стендов «Государственная символика», «Путешествие по России», «Мои права и обязанности»

В течение учебного года

Зам. руководителя по ВР

Обобщение и распространение накопленного опыта организации патриотического воспитания в школе

В течение учебного года

Зам. руководителя по ВР

Разработка плана летнего профильного лагеря по патриотическому воспитанию обучающихся

В течение учебного года

Зам. руководителя по ВР

Отслеживание результатов работы по патриотическому воспитанию (через анкетирование, тесты и др.)

В течение учебного года

Зам. руководителя по ВР

Работа с педагогическим коллективом

Педагогический совет «Формирование опыта гражданского поведения, развития социальной и правовой компетентности обучающихся адекватно возрасту и особенностям класса»

Сентябрь

Зам. руководителя по ВР

Педсовет-практикум «Внеурочная деятельность как условие воспитания патриотизма у обучающихся школы»

Январь

Зам. руководителя по ВР

Научно-практическая конференция «Воспитание гражданина, патриота: опыт и проблемы»

Октябрь

Зам. руководителя по ВР

Совещание при руководителе ОО:
1. Школьная библиотека как центр патриотического воспитания.
2. Использование символов Российской Федерации при проведении школьных мероприятий.
3. Проектирование перспективных путей и способов дальнейшего развития патриотического воспитания обучающихся

Октябрь Декабрь Апрель

Зам. руководителя по ВР

Учебно-методические семинары для классных руководителей по теме «Теория и практика патриотического воспитания»:
1. Формы внеурочной деятельности, используемые при формировании патриотического воспитания.
2. Роль школьного музея в воспитании патриотизма обучающихся в современных условиях».
3. Новые технологии патриотического и гражданского воспитания.
4. Патриотическое воспитание обучающихся через систему поисковой историко-краеведческой деятельности

Сентябрь Ноябрь Февраль Апрель

Зам. руководителя по ВР

Семинар-практикум «Совершенствование системы патриотического воспитания обучающихся, готовности их к достойному служению Отечеству»

Ноябрь

Зам. руководителя по ВР

Лекторий для педагогического коллектива по теме «Российский патриотизм. Истоки, современность, проблемы возрождения и развития»:
1. Патриотическое воспитание школьников в учебном процессе.
2. Пути совершенствования патриотического воспитания в условиях модернизации системы образования.
3. Особенности патриотического воспитания обучающихся.
4. Патриотическое воспитание в работе учителя начальных классов

1 раз в четверть

Зам. руководителя по ВР

Лекция-демонстрация «Патриотическое воспитание как элемент формирования личности»

Декабрь

Зам. руководителя по ВР

Семинар-тренинг «Взаимосвязь урочной, внеурочной и внешкольной деятельности в патриотическом воспитании»

Март

Зам. руководителя по ВР

Педагогическая дискуссия «Патриотизм XXI века: формирование на традициях прошлого и современного опыта»

Февраль

Зам. руководителя по ВР

Круглый стол «Патриотическое воспитание как систематическая и целенаправленная деятельность школы по формированию у обучающихся гражданского сознания»

Ноябрь

Зам. руководителя по ВР

Презентация «Гуманизация и активизация патриотического воспитания обучающихся школы»

Сентябрь

Зам. руководителя по ВР

Работа с родителями обучающихся

Общешкольное родительское собрание «Народная культура как действенное средство патриотического воспитания и формирования межнациональных отношений»

Сентябрь

Зам. руководителя по УВР

Родительские собрания в классах:
1. Воспитание патриота Отечества.
2. Патриотическое воспитание школьников как необходимое условие формирования образа выпускника современной школы

Сентябрь Апрель

Классные руководители

Научно-практическая конференция «Традиционная народная культура как действенное средство патриотического воспитания и формирования межнациональных отношений»

Январь

Зам. руководителя по НМР

Родительский лекторий по теме «Воспитание уважения к национальным традициям своего народа, семьи, культуры общения, бережного отношения к духовным богатствам своего края»:
1. В патриотизме – будущее молодежи.
2. Исторические традиции патриотического воспитания в России

Октябрь Апрель

Зам. руководителя по ВР

Родительские чтения «Приоритетность патриотического воспитания в общей системе воспитания граждан России»

Март

Зам. руководителя по НМР

Круглый стол «Патриотическое воспитание – важная составляющая будущего страны»

Октябрь

Зам. руководителя по ВР

Родительский ринг «Патриотическое воспитание школьников: что могут сделать родители?»

Ноябрь

Зам. руководителя по ВР

Дискуссия «Нужно ли растить патриотов?»

Декабрь

Зам. руководителя по ВР

Устный журнал «Роль создания семейного альбома в формировании базовых национальных ценностей у подрастающего поколения»

Январь

Зам. руководителя по ВР

Родительский вечер «Воспитание любви к родному городу и семье»

Февраль

Классные руководители

Тренинги родительской эффективности:
1. Роль родителей в патриотическом воспитании школьников.
2. Гражданин воспитывается с детства

1 раз в полугодие

Классные руководители

Практикум «С чего начинается патриотическое воспитание?»

Декабрь

Зам. руководителя по ВР

Практический семинар «Патриотическое воспитание в семье»

Январь

Классные руководители

Конкурс родительских сочинений «Патриотизм – не лозунг и не фраза, а ежедневные полезные дела»

Февраль

Классные руководители

Клуб интересных и полезных встреч:
1. Встреча с воинами-интернационалистами «Афганистан: наша память и боль».
2. Встреча поколений «И помнит мир спасенный»

Февраль Май

Классные руководители

Родительский КВН «Растим патриотов»

Февраль

Классные руководители

Индивидуальные тематические консультации:
1. Патриотическое воспитание.
2. Воспитание патриотических чувств у младших школьников.
3. Основы патриотического воспитания старшеклассников.
4. Роль семьи в воспитании у детей любви к Родине

В течение учебного года

Зам. руководителя по ВР

Работа с обучающимися

Научно-практическая конференция «Патриотизм народов России. Традиции и современность» (8–11-е классы)

Ноябрь

Зам. руководителя по НМР

Исследовательские работы (5–11-е классы) на тему «Об исторических победах советских войск в годы Великой Отечественной войны, боевых традициях армии и флота, современных буднях Вооруженных Сил Российской Федерации»

В течение учебного года

Зам. руководителя по НМР

Проектная деятельность. Защита проектов (5–10-е классы):
«Моя малая Родина»;
«Бессмертен тот, кто Отечество спас!», посвящено победе в Отечественной войне 1812 года;
«История моей семьи в Великой Отечественной войне»;
«Наши папы – солдаты»;
«Святой Руси отважные сыны»;
«Жизнь во имя Отечества»

В течение учебного года

Зам. руководителя по НМР

Тренинги (5–11-е классы):
«Мы – патриоты России».
«Растим патриотов России»

1 раз в полугодие

Зам. руководителя по ВР

Диспуты (6–9-е классы):
«Защитник Родины. Каким ему быть?».
«Что значит быть гражданином своей страны?»

1 раз в полугодие

Зам. руководителя по ВР

«Дискуссионные качели» на тему «Любовь и война» (9–11-е классы)

Март

Классные руководители

Школьные дебаты «Права человека – глазами детей» (6–8-е классы)

Октябрь

Классные руководители

Интеллектуально-спортивные соревнования «Российский солдат умом и силой богат» (9–10-е классы)

Ноябрь

Учителя физкультуры

Семинар «Листая страницы истории», посвященный Дню народного единства и сохранению русской государственности

Октябрь

Учителя истории

КВН по патриотическому воспитанию:
«Земля наш общий дом» (7–9-е классы);
«Моя малая Родина» (10–11-е классы)

Ноябрь

Классные руководители

Игровая программа «Три поля русской славы», посвященная Куликовской битве, Бородинскому сражению (6–8-е классы)

Март

Классные руководители

Сюжетно-ролевые игры (2–8-е классы):
1. Одежда древних русичей.
2. Книгопечатание на Руси.
3. Русские мореплаватели.
4. Народные игры и игрища

В течение учебного года

Классные руководители

Соревнования по стрельбе из пневматической винтовки, посвященной Дню защитников Отечества (10–11-е классы)

Февраль

Преподаватель ОБЖ

Спартакиада допризывной молодежи (10–11-е классы)

Октябрь

Преподаватель ОБЖ

Спортивные соревнования по многоборью, общевойсковой подготовке, военно-прикладным видам спорта «К защите Родины готов» (9–11-е классы)

Февраль

Преподаватель ОБЖ

Военно-спортивная игра «Зарница» (6–7-е классы)

Апрель

Преподаватель ОБЖ

Брейн-ринг «Быть патриотом – значит…» (8–9-е классы)

Май

Классные руководители

Фестиваль юных туристов и путешественников «Одиссея» ­(5–8-е классы)

Май

Преподаватель ОБЖ

Конкурсно-развлекательная программа «Военная история России» (9–10-е классы)

Февраль

Преподаватель ОБЖ

Круглый стол «И гордо реет флаг державный», посвященный истории государственной символики РФ (7–9-е классы)

Ноябрь

Классные руководители

Смотр строя и песни «Статен в строю, силен в бою!» (6–8-е классы)

Февраль

Преподаватель ОБЖ

Военно-спортивные игры:
«А ну-ка, парни!» (9–11-е классы);
«А ну-ка, мальчишки!» (7–8-е классы);
«Вперед, мальчишки!» (5–6-е классы)

Февраль

Преподаватель ОБЖ

Конкурсы:
стенгазет «Мы за мир на планете» (5–8-е классы);
рисунков «Я против терроризма» (2–8-е классы);
фотографий «Пусть всегда будет солнце!» (5–8-е классы);
кроссвордов «Герои войны 1812 г.» (7–8-е классы);
ретрофотографий «Загляните в семейный альбом» – история одной фотографии (5–9-е классы);
инсценированной песни «Спой песню, как бывало…» (7–8-е классы);
чтецов «Этих дней не смолкнет слава» (4–7-е классы);
рефератов «Внуки твои, Победа!» (8–10-е классы);
интеллектуально-творческих работ юных краеведов «Мой край» (6–9-е классы);
видеороликов, сюжетов, презентаций «Дети – цветы жизни», посвященный Дню защиты детей;
изделий художественного творчества и народных ремесел «Мастерами славится Россия» (4–9-е классы)

В течение учебного года

Классные руководители

Историко-краеведческая игра «Наследники» (7–8-е классы)

Декабрь

Классные руководители

Конкурс на лучшее знание государственной символики России (6–8-е классы)

Ноябрь

Классные руководители

Уроки Мужества и встречи с ветеранами Великой Отечественной войны

Февраль Май

Классные руководители

Урок Памяти «Не даром помнит вся Россия…»

Сентябрь

Классные руководители

Выставка-панорама стенгазет, рисунков, рефератов, сочинений, посвященных Дню защитника Отечества (1–11-е классы)

Январь

Классные руководители

Турниры:
по шашкам (1–4-е классы);
настольному теннису (5–8-е классы);
мини-футболу (6–9-е классы);
пионерболу (5–8-е классы)

В течение учебного года

Учителя физкультуры

Конкурс творческих сочинений (5–11-е классы):
«Есть профессия – Родину защищать!»;
«Дорога жизни» блокадного Ленинграда;
«Расскажу о солдате»

В течение учебного года

Учителя русского языка и литературы

Фестиваль военной песни (7–8-е классы)

Октябрь

Классные руководители

Музейный урок «Колокола нашей памяти» (5–8-е классы)

Декабрь Февраль Апрель

Классные руководители

Читательская конференция (2–11-е классы):
1. Творчество Мусы Джалиля в патриотическом воспитании детей.
2. Страницы художественной летописи Великой Отечественной войны (по роману Ю.В. Бондарева «Горячий снег»).
3. Неизвестная война в произведениях Л. Соболева.
4. История моей семьи в истории моей страны

В течение учебного года

Зав. библиотекой

Фотовыставка «Я гражданин России!», посвященная Дню Конституции (7–9 классы)

Ноябрь

Зам. руководителя по ВР

Библиотечный урок (1–11-е классы):
«Я здесь расту, и край мне этот дорог»;
«Мой дом – мой мир»;
«И помнят славные потомки про подвиг Бородино»;
«С чего начинается Родина?»

В течение учебного года

Зав. библиотекой

Литературно-музыкальная композиция (5–11-е классы):
«Сороковые – роковые»;
«Ты в памяти моем – Афганистан»;
«Но выстоял великий Сталинград!»

В течение учебного года

Классные руководители

Акция (1–11-е классы):
«Память» (семейный альбом);
«Подарок ветерану»;
«Опаленные войной»;
«Милосердие»;
«Георгиевская ленточка»;
«Мы граждане России»;
«Поделись теплотой своей детской души»;
«Малым рекам чистые берега»

В течение учебного года

Зам. руководителя по ВР

Познавательные викторины (1–11-е классы):
«Что мы знаем о войне?»;
«Кто лучше всех знает Россию?»;
«Фильмы о войне»;
«Интеллектуальный марш-бросок»

В течение учебного года

Классные руководители

Классные часы:
1–4-е классы:
«Дети военной поры»;
«Первая победа в Великой Отечественной войне»;
«О подвигах, доблести, о славе»;
«Поклонимся Великим тем годам».
5–8-е классы:
«Помни имя свое!»;
«Русский характер»;
«Наш край в годы войны»;
«Есть слово такое – выстоять!»;
«Россия – наш дом».
9–11-е классы:
«Они сражались за Родину!»;
«Героические подвиги наших земляков»;
«Он тогда не вернулся из боя»;
«Полководцы Великой Отечественной войны»

В течение учебного года

Классные руководители

Единый урок патриотизма «Вечной памятью живы!» (1–11-е классы)

Май

Классные руководители

Тематические часы общения:
«Сталинградская битва»;
«Курская дуга»;
«Блокадный Ленинград»;
«Ледовое побоище» (победа русских воинов на Чудском озере в 1242 г.);
«Смутное время» (освобождение Москвы ополчением под руководством К. Минина и Д. Пожарского)

В течение учебного года

Классные руководители

Социологическое исследование «Национальная самобытность русского народа (менталитет)» (10–11-е классы)

Февраль

Социальный педагог

Социологический опрос «Чем я могу быть полезен Родине» (7–8-е классы)

Март

Социальный педагог

Анкетирование:
«Ценностные ориентации учащихся» (8–10-е классы);
«Что ты понимаешь под словом “патриотизм”»? (5–8-е классы);
«Как ты относишься к символам России?» (5–9-е классы);
«Считаешь ли себя патриотом?» (9–11-е классы)

В течение учебного года

Социальный педагог

Тестирование «Как ты воспринимаешь информацию о великих битвах на Руси, о военных конфликтах в Афганистане и на Северном Кавказе?» (9–11-е классы)

Февраль

Социальный педагог

1 Постановление Правительства РФ от 05.10.2010 № 795 (в ред. от 07.10.2013) «О государственной программе “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы”». >>вернуться в текст

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Теоретические основы изучения проблемы военно-патриотического воспитания

1 Военно-патриотическое воспитание: понятие, цель, задачи, содержание

2 Сущность военно-патриотического воспитания

3 Формы реализации военно-патриотического воспитания

ГЛАВА II. Реализация военно-патриотического воспитания в условиях военно-полевого спортивно-оздоровительного летнего лагеря «СИБИРЯК»

1 Условия организации военно-полевого лагеря «Сибиряк»

2 Программа военно-полевого спортивно-оздоровительного летнего лагеря «Сибиряк»

3 Анализ результатов организации военно-полевого спортивно-оздоровительного летнего лагеря «Сибиряк»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. В современных условиях в обществе происходят кардинальные изменения в социально-экономической, политической и духовной сферах нашей жизни. Резкое расслоение общества, девальвация фундаментальных духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны. В результате чего произошли смена мироощущений и ценностных ориентаций общественного сознания, которые усилили отчуждение молодёжи от института семьи, государства. У значительной части молодёжи сформировано индифферентное отношение к понятиям человеческого достоинства, чести, гражданского долга, личной ответственности, что в свою очередь отрицательно сказалось на духовно-нравственном, психическом и физическом здоровье подрастающего поколения. Новейшая история Российской Федерации, ознаменовалась в конце прошлого века кардинальным ухудшением военно-патриотического воспитания населения страны и в первую очередь подрастающего поколения.

Вместе с тем, любая страна нуждается в наличии эффективной системы патриотического воспитания, так как это формирует устойчивую гражданскую позицию личности и выступает в качестве необходимого условия успешного функционирования государственных институтов в интересах укрепления экономического и военного могущества страны. Исторический опыт свидетельствует о том, что основу формирования у людей высокого морального духа всегда составляли чувство патриотизма, любви к Родине, готовность сражаться за неё до полной победы.

Степень научной разработки темы. Вопросы духовно-нравственного становления личности как патриота исследовались А. А. Ароновым, В. В. Артамчуком, В. Г. Бирковским, Д. М. Водзинским, A. M. Ветоховым, О. И. Волжиной, А. Н. Вырщиковым, Н. П. Дунаевым и другими учёными. Социальный аспект военно-патриотического воспитания изучался И. М. Андромоновой, Т. С. Базаровой, А. Л. Барчуком, И. А. Бутенко, В. В. Гонеевой, Р. Г. Гуровой, И. М. Дурновым, П. П. Коваленко, B. C. Комладзе, Н. И. Копысовой, Н. К. Крупской, В. И. Лутовиновым, А. Е. Макаренко, В. И. Петрищевым, B. C. Соловьёвым, С. С. Толкачёвой. Проблемы гуманизации личности с разных сторон рассматривались О. В. Лишиным, Н. В. Дьяченко, В. А. Сухомлинским, Г. К. Королевич, В. Д. Серых, О. С. Гребенюком, Т. Б. Гребенюк, Р. Ш. Ганелиным, Э. Д. Днепровым, Ю. А. Ивановым. Рядом учёных анализируются и другие содержательные стороны военно-патриотического воспитания.

Объектом исследования является военно-патриотическое воспитание.

Предметом исследования является система военно-патриотического воспитания в условиях военно-полевого спортивно-оздоровительного летнего лагеря.

Целью данной курсовой работы является изучение особенностей организации военно-патриотического лагеря.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1) Изучить содержание понятий патриотизм и военно-патриотическое воспитание, определить их цель, задачи и содержание;

) Раскрыть сущность военно-патриотического воспитания;

) Выявить формы реализации военно-патриотического воспитания;

) На практике проверить эффективность существующих программ по военно-патриотическому воспитанию в условиях работы военно-полевого спортивно-оздоровительного летнего лагеря «Сибиряк».

Структура исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы и приложения.

ГЛАВА I. Теоретические основы изучения проблемы военно-патриотического воспитания

1 Военно-патриотическое воспитание: понятие, цель, задачи, содержание

Вопросы военно-патриотического воспитания молодого поколения в духе любви к Родине и преданности Отечеству, как законопослушных граждан государства всегда стояли в центре внимания отечественных учёных на протяжении ряда столетий.

Выдающиеся педагоги считали патриотизм, стремление человека к процветанию Родины, основой его духовной жизни. Так, А. Н. Радищев отмечал, что «истинный человек и сын отечества есть одно и то же», он «ежели уверен в том, что смерть его принесёт крепость и славу отечеству, то не страшится пожертвовать жизнью». Раскрывая важные качества, которые по его мнению, должны быть присущи каждому человеку, он писал: «Тот есть прямо благороден, которого сердце не может не трепетать от нежной радости при едином имени отечества».

А. П. Куницын в «Наставлении воспитанникам» подчёркивал, что основными задачами воспитания молодого поколения должны быть: «водворить в сердце сына праотеческие добродетели, учинившие бессмертным целое поколение; даровать согражданам истинного соревнователя в общественных пользах».

Важной задачей воспитательной работы учебного заведения он считал: «усилить круг преподавания таких предметов, которые способствовали бы ко внушению... любви к вере и добродетели, любви к Отечеству».

Философ и педагог XIX века И. Ю. Ястребцов в работе «О системе наук, приличных в наше время детям...» подчёркивал, что у каждого человека есть свои обязанности, которые состоят в том, чтобы быть полезным человечеству, Отечеству и самому себе, причём, долг к Отечеству требует, «чтоб делиться с ним своими способностями...».

К. Д. Ушинский, развивая принцип народности в воспитании, особо подчёркивал важность воспитания у детей любви к Родине, гуманности, трудолюбия, ответственности.

При этом он отмечал огромное влияние труда на формирование личности: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь даёт воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».

В. Г. Белинский также считал главной задачей нравственного воспитания развитие в детях чувства человеческого достоинства, патриотизма, гуманизма, любви к труду: «Всякая благородная личность глубоко осознаёт своё кровное родство, свои кровные связи с отечеством... Любить свою родину - значит пламенно желать видеть в ней осуществление идеала человечества и по мере сил своих способствовать этому».

После 1917 г. в России вопросы военно-патриотического воспитания молодёжи приобрели особую актуальность и новое содержание. Изменение идеологии и определение целей коммунистического воспитания нашли отражение в работах педагогов того времени.

Так, А. С. Макаренко, рассматривая цели воспитания в советской школе, отмечал, что каждый воспитанник «должен быть смелым, мужественным, честным, трудолюбивым патриотом». При этом он подчёркивал, что патриотизм проявляется не только в героических поступках, от настоящего патриота требуется не только «героическая вспышка», но и длительная, мучительная, нажимная работа, часто даже очень тяжёлая, неинтересная, грязная». Школа должна воспитывать, считал он, образованных людей, квалифицированных работников, людей, имеющих организационные навыки, дисциплинированных, бодрых и жизнерадостных.

Исследования по данной проблеме не прекращались и в период Великой Отечественной войны. Так, в работе И. А. Каирова раскрываются возможности внеклассных занятий патриотического содержания, сочинений на патриотические темы, форм и методов воспитания патриотических чувств учащихся.

В период после Великой Отечественной войны проблема военно-патриотического воспитания подрастающего поколения приобретает особое значение. Это обусловлено тем, что патриотические чувства проявляются особенно ярко в трудные периоды развития страны, трудности войны и послевоенного восстановительного периода обусловили массовые проявления героизма и трудового патриотизма советских людей. Данные вопросы рассматривались в исследованиях педагогов того времени, в которых раскрывались и обосновывались различные аспекты патриотического воспитания учащихся общеобразовательной школы. Необходимо, однако, отметить, что все проблемы решались на основе решений партии и правительства, с учётом идей социализма и коммунизма.

Особое значение в исследовании вопросов патриотического воспитания этого периода имеют работы В. А. Сухомлинского, который считал, что школа должна воспитывать у молодёжи стремление к беззаветному служению Родине, к активной трудовой и общественной деятельности. Определяя советский патриотизм как «благородную любовь советского народа к своему социалистическому отечеству», В. А. Сухомлинский подчёркивал, что одной из главных воспитательных задач школы является подготовка учащихся к простому, будничному, повседневному труду для общества, как к патриотической деятельности, причём сама деятельность детей, организуемая педагогом с данной целью, представляет движущую силу формирования личности растущего гражданина.

Среди педагогических исследований, посвящённых данной проблеме в 50-60-х гг., выделяются работы И. С. Марьенко, М. А. Терентия, Ф. И. Хвалова. И. С. Марьенко дал глубокий теоретический анализ проблемы патриотического воспитания, практические рекомендаций по формированию патриотического сознания учащихся во внеклассной работе, обосновал единство патриотического сознания, чувств и поведения учащихся. Его выводы и рекомендации внесли существенный вклад в разработку основных направлений патриотического воспитания того времени.

Авторы многочисленных исследований рассматривают проблемы взаимосвязи патриотического воспитания с другими направлениями воспитательной работы, определения эффективности патриотического воспитания учащихся различного возраста, возможности различных видов деятельности учащихся в патриотическом воспитании, подготовки студентов педвуза к патриотическому воспитанию учащихся общеобразовательной школы и др.

В данной работе, под военно-патриотическим воспитанием (ВПВ) понимается многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность государственных органов, общественных объединений и организаций по формированию у молодёжи высокого патриотического сознания, возвышенного чувства верности своему Отечеству, готовности к его защите как важнейшей конституционной обязанности в отстаивании национальных интересов Российской Федерации и обеспечении её военной безопасности перед лицом внешних и внутренних угроз.

Основным объектом ВПВ является несовершеннолетние дошкольного и особенно школьного возраста (с 7 лет), в котором наиболее активная работа с будущими защитниками Отечества проводится в подростковом и юношеском возрасте, достигая максимальной интенсивности за 2-3 года до призыва на военную службу.

Вторая задача связана с целенаправленным воспитанием у молодёжи допризывного возраста готовности к успешному выполнению специфических функций по обеспечению военной безопасности Российской Федерации в условиях воинской деятельности.

Содержание деятельности, связанной с реализацией первой задачи, обусловливается состоянием международной, прежде всего военно-политической, обстановкой в мире, характером глобальных противоречий, особенностями, динамикой и уровнем развития нашего общества, состоянием его экономической, духовной, социально-политической, информационной и других сфер жизни, задачами воспитания подрастающего поколения, главными тенденциями развития этого процесса.

С учётом этих факторов содержание воспитания, определяемое в рамках реализации первой задачи, выступает в более широком социально-педагогическом плане. Эта реализация, связанная с формированием личности гражданина-патриота, основывается на таких элементах, как высокий интеллект, способность к усвоению важнейших ценностей, позитивные мировоззренческие взгляды и позиции по основным социальным, историческим, культурным, нравственным, политическим, военным и другим проблемам, важнейшие духовно-нравственные, деловые и иные качества и умение реализовывать их в важнейших видах деятельности, особенно патриотической направленности, способность к проявлению таких высоких чувств, как любовь к Родине, уважение к законности, трудолюбие, ответственность за личное участие в решении проблем общественной жизни, опыт осуществления социально значимой деятельности и необходимых для достойного выполнения основных обязанностей гражданина России, в том числе и по защите Отечества.

Решение второй задачи обусловливается целым рядом факторов, связанных с обеспечением защиты Российской Федерации её военной организацией, важнейшими тенденциями её развития, характером военного развития, особенно в области комплектования Вооружённых Сил, других войск, воинских формирований и органов, призывным контингентом, степенью его готовности к выполнению задач в условиях военной и государственной службы; объективными требованиями, предъявляемыми к уровню действенности и эффективности воспитания, целью которого является формирование и развитие у каждого молодого человека качеств и свойств, позволяющих ему успешно выполнить функцию защиты Отечества.

Воспитание, одной из задач которого является подготовка молодёжи к выполнению функции защиты Отечества, главным образом в условиях воинской деятельности, характеризуется значительно большей спецификой, более конкретной направленностью и обеспечивает глубокое понимание каждым молодым человеком своей роли и места в служении Отечеству, основанном на высокой личной ответственности за выполнение требований военной и государственной службы; убеждённость в необходимости выполнения функции защиты Отечества в современных условиях; формирование основных качеств, свойств, навыков, привычек, необходимых для успешного выполнения обязанностей в рядах Вооружённых сил РФ, других войск, воинских формирований и органов.

Несмотря на взаимосвязь, специфика каждой из этих двух задач воспитания предполагает существенную дифференциацию его содержания (структуры).

Это проявляется, во-первых, в том, что мировоззренческий, социально-педагогический компонент содержания воспитания является доминирующим и составляет его ядро. Только сформировав личность гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, интересами, установками, мотивами деятельности и поведения, можно рассчитывать на успешное решение более конкретных задач по подготовке к реализации функции защиты Отечества, к военной и другим связанным с ней видам государственной службы.

Во-вторых, в связи с сокращением срока военной службы по призыву до 1 года и необходимостью существенного повышения уровня заблаговременной подготовки к ней, значительно возрастает роль и значение специфического компонента содержания воспитания. Это предполагает его более глубокую и последовательную дифференциацию, более основательную и всестороннюю разработку в соответствии с теми конкретными задачами (и прежде всего практического характера), которые возлагаются на защитников Отечества в процессе прохождения военной и других связанных с ней видов государственной службы.

Структура содержания воспитания, определяемого его целью и задачами, актуализирующими деятельность воспитательных структур, её направленность на решение наиболее важных и насущных проблем, основывается на системе сформировавшихся на протяжении многих веков ценностей. Эти ценности, такие как преданность Отечеству, верность гражданскому и воинскому долгу, воинская честь, храбрость, стойкость, взаимовыручка и др., являлись важнейшим мотивом действий русских, российских и советских войск, отличавшихся на полях сражений самоотверженностью, доблестью и мужеством.

В настоящее время российское общество не имеет общепризнанного идеала, а его духовно-нравственные ориентиры оттеснены на второй план приоритетами рыночной экономики. Только основываясь на огромном духовно-нравственном потенциале народов России, можно решить важнейшие задачи в различных сферах нашей жизни. Государственная стратегия Российской Федерации должна постоянно опираться на историческое и духовное наследие своего народа. Вся героическая и драматическая история Руси, России, её величайшая культура, традиции, лучшие нравственные силы нашего народа представляют собой многовековые корни духовных ценностей, возвышаемых и отстаиваемых Русской Православной Церковью и другими традиционными конфессиями, являющимися стержнем общественного бытия, воинской деятельности и боевого духа армии и флота.

Обновлённая система ценностей патриотического воспитания условно может быть разделена на главные сферы: духовно-патриотическую (признание и сохранение великого духовного наследия России, русского языка, религии и культуры как высших святынь народа, национальное самосознание, гордость и достоинство, духовная зрелость); нравственно-патриотическую (любовь к Родине, своему народу, следование собственной совести, религиозным убеждениям и моральным принципам, добросовестность, честность, коллективизм, уважение к старшим, любовь к семье и близким, этикет); историко-патриотическую (верность героическому прошлому и лучшим традициям истории Отечества, следование исторической правде и нетерпимость к фальсификации истории, сохранение исторической памяти и преемственности поколений); государственно-патриотическую (приоритет национальных ценностей и интересов России, её суверенитет, независимость и целостность, гражданская зрелость, верность гражданскому и воинскому долгу, готовность к защите Отечества, активное участие в решении проблем и преодолении трудностей в обществе и государстве).

Введение в содержание ВПВ этих и других ценностей - отражение объективных сторон общественного менталитета и российской государственности. Без таких ценностей и соответствующего научно-методического обеспечения система ВПВ будет по-прежнему оставаться непрочной конструкцией, почти не связанной с Вооружёнными Силами РФ, другими войсками, воинскими формированиями и органами, и проблемами обеспечения военной безопасности страны.

Таким образом, содержание ВПВ молодёжи может рассматриваться как основа формирования важнейших духовных, нравственных, социальных и патриотических ценностей, официально получивших общенациональный статус и поддерживаемых обществом. Под воздействием системы идей эти ценности преломляются и видоизменяются в ходе общественного развития. Они выступают как исходное начало интеграции и обеспечения целостности России, российского государства, как главные ориентиры формирования гражданина-патриота-защитника Отечества.

Вывод: военно-патриотическое воспитание (ВПВ) - это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у несовершеннолетних высокого чувства патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Благодаря ВПВ у детей и молодёжи формируются и развиваются такие важнейшие социально значимые качества, как высокая нравственность, гражданская зрелость, любовь к Отечеству, ответственность, чувство долга, верность традициям, намного возрастут возможности их активного участия в решении важнейших проблем общества в различных сферах его деятельности. В том числе в воинской и других, связанных с обеспечением национальной безопасности государства.

Улучшение качественных характеристик детей и молодёжи благотворно отразится на обществе в целом. Высокая духовность, нравственность, активная гражданская позиция, гражданско-патриотическое и духовно-нравственное сознание детей и молодёжи будут в огромной степени способствовать успешному решению задач, связанных с возрождением величия и могущества России. Современное российское общество приобретёт ценнейший компонент созидательного потенциала, который будет определяться, прежде всего, готовностью взять на себя ответственность за будущее России.

1.2 Сущность военно-патриотического воспитания

Высокий патриотизм считается важнейшим источником стойкости морального духа. Патриотизм - это одно из наиболее глубоких чувств, закреплённых веками и тысячелетиями в сознании каждого индивида. Это определение указывает на историческое развитие социального содержания патриотизма, опровергает идеалистическое объяснение его сущности как расового или биологического явления.

Вместе с тем объективно обусловлена необходимость новых подходов к военно-патриотическому воспитанию, учитывая ситуацию, возросшие интересы и запросы россиян, а также обстановку на международной арене, особенности нынешних взаимоотношений между государствами.

Глубокое понимание, необходимости укрепления обороноспособности страны, правильная оценка социальной значимости этого - важнейшее качество человека.

Если подходить к выяснению сущности военно-патриотического воспитания функционально, то оно, являясь составной частью идейно-воспитательной работы, представляет собой систематическую, целенаправленную деятельность по формированию у россиян высокого оборонного сознания, идейно-политических, морально-психологических и нравственных качеств, необходимых для вооружённой защиты Отечества. Одновременно это процесс овладения военно-техническими знаниями, физического совершенствования личности.

Опираясь на приведённое выше определение сущности военно-патриотического воспитания, следует отметить, что оно имеет свои более или менее очерченные границы, качественную определённость. Это позволяет выделить его специфические черты, цели, задачи, направления и средства.

Военно-патриотическое воспитание по своей направленности относительно общества выполняет свою главную социальную функцию - функцию активного, целенаправленного воздействия человеческого фактора на укрепление обороноспособности страны. По отношению к индивиду, классу или социальной группе исследуемая воспитательная система выполняет роль планомерного влияния на формирование гармонически развитой личности и, главным образом, её оборонного сознания, чувства исторической ответственности за судьбы Родины, постоянной готовности к её вооружённой защите.

С социологической точки зрения, как видно, можно говорить о собственно воспитательных функциях рассматриваемой системы.

К ним следует отнести, во-первых, функцию военно-политической ориентации и формирования оборонного сознания, в процессе осуществления которой у подрастающего поколения формируются чувства патриотизма, политической бдительности, глубокое понимание каждым человеком своей социальной роли в укреплении обороноспособности страны и Вооружённых Сил, осознание этой роли как гражданского и воинского долга. Во-вторых, это функция формирования готовности трудящихся, особенно молодёжи, к ратному труду защиты своего Отечества, глубокого осознания возрастания социальной значимости воинской службы, любви к Вооружённым Силам, профессии офицера, привитие морально-психологического иммунитета к трудностям, устойчивости поведения личности в экстремальных условиях воинской деятельности. В-третьих, следует отметить коммуникативную функцию, заключающуюся в обеспечении преемственности социального опыта старшего поколения в сфере вооружённой защиты Отечества. И, наконец, в-четвертых, функция формирования нравственных качеств, необходимых для защиты Родины, посредством чего создаются героико-нравственные духовные идеалы.

Названные функции обусловливают и основные направления военно-патриотического воспитания. К ним можно отнести: широкую пропаганду необходимости защиты Отечества, политики Российского государства, направленной на обеспечение высокой обороноспособности страны, разоблачение агрессивных замыслов наиболее реакционных кругов; формирование у юношества любви к Вооружённым Силам и воинской службе, информирование широких слоёв населения о новых качественных изменениях, происходящих в военном деле, российской военной доктрине, профессии офицера и так далее; воспитание молодого поколения страны на боевых традициях русского народа, армии и флота; формирование у всех людей высоких морально-психологических и нравственных качеств, необходимых для вооружённой защиты Отечества; овладение военными знаниями, умениями и навыками; физическое совершенствование личности, подготовка её к перенесению возросших трудностей воинской службы.

Таким образом, система военно-патриотического воспитания отличается сложными, организационными связями, которые находятся в тесном взаимодействии.

Исходя из собственно воспитательных функций рассматриваемой нами системы, можно выделить следующие подсистемы:

Военно-патриотическое воспитание в процессе преподавания общественных дисциплин в общеобразовательных школах, профессионально-технических училищах, техникумах и высших учебных заведениях;

Массовая военно-патриотическая и военно-шефская работа;

Начальная военная подготовка в общеобразовательных школах, ПТУ и техникумах, трудовых коллективах; деятельность военных кафедр высших учебных заведений; переподготовка воинов запаса;

Деятельность средств массовой информации и творческих союзов, направленная на военно-патриотическое воспитание населения.

Даже ближайшее рассмотрение этих подсистем говорит о функциональном отличии их друг от друга. В преподавании общественных наук превалирует, например, мировоззренческая функция, в начальной военной подготовке более ярко выражена по сравнению с другими функция привития молодёжи военных знаний, умений и навыков, необходимых для вооружённой защиты Отечества, деятельность средств массовой информации прежде всего связана с военно-политическим информированием, усилия творческих союзов сосредоточиваются на формировании у людей социальной ориентации на героический нравственно-эстетический идеал.

Известно, что формирование оборонного сознания, постоянной готовности к защите Родины наиболее активно происходит в период службы молодых людей в рядах Вооружённых Сил. Здесь процесс военно-патриотического воспитания достигает наивысшей интенсификации, ибо на личность воздействуют не только все звенья воспитательной работы, но и сама воинская деятельность, условия, в которых она протекает, воинский коллектив.

Военно-патриотическое воспитание как целостная система активно взаимодействует с внешней (по отношению к ней) социальной средой. Механизм этого взаимодействия носит сложный характер, ибо многие трудно уловимые процессы, например спонтанно складывающееся общественное мнение, могут оказать не менее сильное воздействие, чем целенаправленная, хорошо отлаженная воспитательная система. Воспринимая различные факты противоречивости международной обстановки, люди дают им особую социальную оценку. Нарастающая или, наоборот, снижающаяся опасность войны оценивается ими в усиленном, гипертрофированном виде. В первом случае это чревато порождением неуверенности, беспокойства, даже паники, во втором, пацифистскими настроениями. Вот почему система военно-патриотического воспитания должна быть постоянно нацелена на снятие этого дестабилизирующего влияния.

Вывод: суть ВПВ заключается в проведение систематической, целенаправленной деятельности по формированию у россиян высокого оборонного сознания, идейно-политических, морально-психологических и нравственных качеств, необходимых для вооружённой защиты Отечества. Одновременно, это процесс овладения военно-техническими знаниями, физического совершенствования личности. ВПВ призвано обеспечить: глубокое понимание каждым молодым человеком своей роли и места в служении Отечеству, основанном на высокой личной ответственности за выполнение требований военной и государственной службы; убеждённость в необходимости выполнения функции защиты Отечества в современных условиях; формирование основных качеств, свойств, навыков, привычек, необходимых для успешного выполнения обязанностей в рядах Вооружённых Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов. Основой содержания специфического компонента является любовь к Отечеству, верность гражданскому и воинскому долгу, воинская честь, храбрость, стойкость, самоотверженность, доблесть, мужество и взаимовыручка.

1.3 Формы реализации военно-патриотического воспитания

военный патриотический воспитание летний

Основным институтом, обеспечивающим организацию всей системы данного направления воспитания, её функционирование и контроль за его эффективностью и конечными результатами, является государство. Оно организует процесс воспитания подрастающего поколения на уровне дошкольного и прежде всего семейного воспитания, школы, при получении профессионального образования, на уровне местных органов самоуправления, в министерствах, ведомствах и т. д. Военно-патриотическое воспитание молодёжи - одно из направлений государственной молодёжной политики России на этапе переходного периода и на долговременную перспективу.

Система военно-патриотического воспитания включает:

Формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения в детских дошкольных учреждениях, в общеобразовательной и высшей школе, в других типах учебных заведений.

Массовую военно-патриотическую работу, организуемую и осуществляемую государственными и общественными органами и организациями, органами местной власти и управления, органами и организациями Вооружённых Сил, военкоматами, организациями и объединениями воинов запаса, ветеранов, правоохранительными органами и организациями, соответствующими структурами других войск, воинских формирований и органов, РОСТО, Госкомспорта, Минздрава, некоторыми общественными движениями и организациями молодёжи и др. (патриотические и военно-патриотические, культурно-исторические и военно-исторические, военно-технические и военно-спортивные и другие клубы и объединения, специальные школы, курсы, различные кружки, спортивные секции; клубы, учебные пункты будущего воина, офицера; дни патриотической работы, вахты памяти, поисковая деятельность, военно-спортивные игры, походы и т. д.).

Деятельность средств массовой информации, творческих союзов, особенно работников культуры и искусства, соответствующих научных, молодёжных ассоциаций, организаций, в той или иной мере направленную на рассмотрение, освещение и поиск решения проблем патриотического воспитания, на формирование и развитие личности гражданина и защитника Отечества.

Организация и проведение военно-патриотической работы предполагает использование целого комплекса соответствующих форм, которые могут быть дифференцированы на три основные группы.

Первая группа, обусловленная общеразвивающим компонентом содержания военно-патриотического воспитания, включает в себя весьма обширные и многообразные формы общепатриотического характера. Они используются главным образом в условиях осуществляемого в системе учебно-воспитательных учреждений (всех основных уровней) процесса или в виде дополняющих его элементов (учебных занятий) по самым различным учебным дисциплинам, особенно гуманитарным, на специализированных факультетах, кружках, курсах, секциях и др.; беседы, утренники, вечера вопросов и ответов, «круглые столы», встречи с ветеранами, воинами запаса и военнослужащими; совершенствование учебно-материальной базы начального военного обучения и т.д.

Вторая группа, обусловленная спецификой содержания военно-патриотического воспитания, менее разнообразна и характеризуется большей военной и военно-прикладной направленностью. Эти формы, проводимые преимущественно в виде практических занятий, работ, различных игр и т.д., включают, в частности, ознакомление подростков и юношей с жизнью и деятельностью войск, с особенностями службы и быта военнослужащих (военно-технические кружки, тактические учения, тактико-строевые занятия, военно-спортивные игры, секции по военно-прикладным видам спорта и т.п.).

Наиболее перспективным в плане высокоэффективного выполнения задач военно-патриотического воспитания является применение комплексных комбинированных интегрированных форм, оптимально сочетающих как общее, так и специфическое в его содержании, образующих третью группу. К ней относятся такие формы, как оборонно-спортивный оздоровительный лагерь, учебно-полевые сборы, патриотические клубы и объединения различной направленности, университеты будущего воина, офицера, школы юных моряков, лётчиков, пограничников, десантников и некоторые другие. Эти формы включают в себя различные многоплановые мероприятия, которые проводятся системно, с определённой цикличностью, в соответствии с научно обоснованными организационными условиями. Тем самым в значительной мере преодолевается разрыв между теоретическими и практико-прикладными компонентами военно-патриотического воспитания, между его общеразвивающей направленностью и специфическими задачами.

Осуществление патриотического воспитания предполагает использование системы средств, которая включает три основных компонента: материально-технический, образовательный и организационный.

К материально-техническим средствам относятся учебные аудитории, классы и кабинеты для занятий по начальному военному обучению, музеи, места сражений, памятники, захоронения, специализированные школы, патриотические и военно-патриотические клубы, техника, специальное оборудование, оружие, макеты, учебные поля, спортивные городки, тиры, тренажёры, а также соответствующие средства массовой информации, произведения литературы и искусства.

Образовательные средства включают основные теоретические и научно-практические рекомендации по организации и проведению военно-патриотического воспитания, по формированию взглядов, убеждений, потребностей и интересов, воспитанию любви к Родине, готовности к отстаиванию её свободы и независимости, по выработке общественного мнения о проблеме обеспечения и укрепления стабильности и безопасности общества, о государственных и социальных институтах, участвующих в реализации функции защиты Отечества, о военной и альтернативной службе и др.

Организационные средства патриотического воспитания - это весь комплекс мероприятий, осуществляемых с использованием материально-технических и образовательных средств, проводимых в соответствующих формах, максимально реализующих общие и специфические задачи по формированию и развитию личности гражданина и патриота.

Все три группы средств патриотического воспитания тесно взаимосвязаны, дополняют друг друга и только комплексное их использование в процессе взаимодействия субъектов и объектов этой деятельности способствует достижению её главной цели.

Вывод: формы ВПВ могут быть дифференцированы на три основные группы. Первая группа, обусловленная общеразвивающим компонентом содержания военно-патриотического воспитания, включает в себя систему учебно-воспитательных учреждений (всех основных уровней) или в виде дополняющих его элементов (учебных занятий) по самым различным учебным дисциплинам, особенно гуманитарным, на специализированных факультетах, кружках, курсах, секциях и др.; беседы, утренники, вечера вопросов и ответов, «круглые столы», встречи с ветеранами, воинами запаса и военнослужащими; совершенствование учебно-материальной базы начального военного обучения и т.д.

К третьей группе относятся такие формы, как оборонно-спортивный оздоровительный лагерь, учебно-полевые сборы, патриотические клубы и объединения различной направленности, университеты будущего воина, офицера, школы юных моряков, лётчиков, пограничников, десантников и некоторые другие. Эти формы включают в себя различные многоплановые мероприятия, которые проводятся системно, с определённой цикличностью, в соответствии с научно обоснованными организационными условиями.

ГЛАВА II. Реализация военно-патриотического воспитания в условиях военно-полевого спортивно-оздоровительного летнего лагеря «СИБИРЯК»

2.1 Условия организации военно-полевого лагеря «Сибиряк»

Военно-патриотический спортивно-оздоровительный летний лагерь «Сибиряк», в сущности, во многом продолжает практику школы - те же задачи воспитания, формы работы по военно-патриотическому направлению, праздники, конкурсы, игры. А игра, особенно военная сюжетно-ролевая, является формой работы, наполненной новым содержанием. Игры на свежем воздухе, соревнования, физические упражнения, полноценное питание, часы здоровья помогут ребятам окрепнуть, восстановить силы к новому учебному году. Деятельность лагеря помогает ребёнку жить в пространстве современного мира. Идея лагеря предполагает кардинально иные, по сравнению с традиционными, подходы к отбору содержания, структурированию и организационным формам времяпровождения, позволяя реализовать поставленные цели. Важнейшее отличие состоит в сдвиге акцентов с воспитания на развитие.

Гуманистические идеи проекта связаны со стремлением приобщить детей к высшим духовно-нравственным ценностям и культуре, развить творческие способности детей, постоянно подпитывать их познавательные интересы, и самое главное - способствовать полноценному личностному развитию в рамках военно-патриотического воспитания.

Реальное воплощение в жизнь этих целей возможно только на пути создания адекватных им условий отдыха в лагере. Незаменимым помощником в создании развивающей, комфортной для ребёнка среды может стать игра, включение её элементов во все сферы жизни лагеря. Мы даём возможность ребятам попробовать себя в различных социальных ролях, накопить опыт общения.

Проведение смены в условиях палаточного лагеря обеспечивает удовлетворение одной из важнейших потребностей ребёнка - потребности в эмоциональной поддержке, дружеском участии: отряды - это взводы, участники - это солдаты, которым присваиваются «звания по службе».

Организация военно-патриотического лагеря «Сибиряк» преследует следующие цели:

) Совершенствование системы военно-патриотического воспитания, закрепление практических и теоретических навыков учащихся и воспитанников, полученных на занятиях по ОВС, кружках и секциях по военно-патриотическиому направлению;

) Создание благоприятных условий для реализации творческого потенциала ребёнка, его самопознания и самореализации, условий, сочетающих развитие ребёнка, укрепление его здоровья и организацию досуга во время летних каникул;

) Оздоровление подростков и воспитанников через активную физкультурно-оздоровительную деятельность в военно-спортивном лагере.

Исходя из поставленных целей будут решаться следующие задачи:

) Духовно-физическое оздоровление и психологическая разгрузка участников смены;

) Профилактика среди подростков и воспитанников правонарушений и преступлений;

) Приобщение к традициям национальной культуры и общечеловеческим ценностям, привитие навыков здорового образа жизни;

) Создание тёплой комфортной эмоциональной атмосферы, способствующей созданию детьми ценности и целостности собственной личности, осознанию своей роли в коллективе, формирование навыков общения и эмпатии;

) Творческий рост каждого ребёнка через удовлетворение личностных потребностей в сфере художественного творчества, познание различных сфер эстетической деятельности, расширения креативного пространства смены, включение участников в различные виды деятельности;

) Возрождение лучших традиций нравственного и патриотического воспитания.

В лагерь военно-патриотического воспитания «Сибиряк» будут привлекаться дети, которые не смогли попасть по путёвкам в загородные оздоровительные лагеря.

В соответствии с календарным планом по организации лагеря военно-патриотического воспитания создан организационный комитет (рабочая группа) по разработке мероприятия и методике проведения полевого спортивного выхода детей. На своих заседаниях оргкомитет рассмотрел и утвердил название этому летнему спортивному лагерю - «Сибиряк», выбрал эмблему лагеря, определил время его проведения, а также количественный состав группы детей (25-30 чел.), место проведения, привлекаемые силы и средства. Копия эмблемы прилагается (См. Приложение 1).

Заключение договора с педвузом или военным училищем по подготовке, обеспечению и проведению полевого выхода детей.

С ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» оргкомитетом по разработке мероприятия заключён договор о проведении профессиональной практики студентов этого вуза во время полевого выхода детей. Копия этого договора прилагается. Выделены четыре студента-практиканта, с которыми уже проведены собеседования и они проинструктированы о порядке и сроках практики.

Исполком Правления НОО ООО «РСВА» предоставил оргкомитету часть офиса в качестве методического уголка, где происходит встреча участников мероприятия, обработка и систематизация материалов, необходимых для проведения летнего спортивного полевого выхода.

Члены оргкомитета, которые будут проводить занятия с детьми, следить за выполнением ими распорядка дня во время полевого выхода «Сибиряка», прошли в объёме 40 часов в ФГБОУ ВПО НГПУ проверку знаний и требований охраны труда по программе для руководителей и специалистов, сдали экзамены, получили специальные удостоверения о проверке знаний требований охраны труда. Копия одного такого удостоверения прилагается. Кроме этого, члены оргкомитета в ФГУЗ «Центр гигиены и эпидемиологии в Новосибирской области» Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека получили личные медицинские книжки. Такие книжки выдаются работникам производств и организаций, деятельность которых связана с производством, хранением, транспортировкой и реализацией пищевых продуктов и питьевой воды, воспитанием и обучением детей, коммунальным и бытовым обслуживанием населения.

На имя нового исполняющего должность начальника Филиала военного учебно-научного Центра Сухопутных войск «Общевойсковая академия г. Новосибирска» написано письмо с просьбой разрешить на их базе провести полевой выход детей в количестве до 30 человек. Разрешение было получено. Готовиться подписание договора с фирмой ООО «Коллектив-Сервис», которая находится в Санкт-Петербурге, но осуществляет питание курсантов Филиала военного учебно-научного Центра Сухопутных войск «Общевойсковая академия» города Новосибирска, и которая будет осуществлять питание детей из лагеря «Сибиряк» во время их полевого выхода. Заключение договора с фирмой по поставке расходных материалов (спортивного инвентаря и призов). Перевозка детей на базу и обратно будет осуществлена автотранспортом.

2.2 Программа военно-полевого спортивно-оздоровительного летнего лагеря «Сибиряк»

Вся деятельность программы лагеря делится на 4 основные блока, тесно взаимосвязанные между собой:

) Образовательный блок или деятельность лагеря представляют собой учебные занятия с учащимися и воспитанниками лагеря по программе «Основы военной службы» с проведением практических и контрольных занятий по вышеуказанной программе.

Цель занятий: 1) закрепление знаний и навыков, полученных учащимися школ, воспитанниками в ходе учебного года по «Основам военной службы»; 2) встречи с работниками правоохранительных органов, прокуратуры, суда, комиссии по делам несовершеннолетних, врачами-специалистами, ветеранами ВОв, участниками локальных войн; 3) экскурсии по воинским частям с целью ознакомления быта военнослужащих, военной техники, оружия, посещение музеев боевой славы и т. д.

) Физкультурно-оздоровительная деятельность лагеря состоит из ежедневного проведения в лагере соревнований и физкультурно-оздоровительных мероприятий с учащимися и воспитанниками лагеря и сдачи ими контрольных нормативов по физической подготовке. Проведение внутрилагерной спартакиады по различным видам спорта, а также военно-прикладным видам спорта.

) Культурно-досуговая деятельность лагеря: для учащихся и воспитанников во время проведения лагеря проводятся различные мероприятия военно-патриотического и духовно-нравственного воспитания, а также просмотр видеофильмов вышеуказанной тематики.

) Хозяйственно-трудовая деятельность строится на принципах содержания территории лагеря, жилых помещений, спортивных сооружений, бытовых помещений в образцовом порядке.

Участники программы: учащиеся школ в возрасте от 12 до 16 лет, подростки призывного возраста.

Сроки действия программы: программа военно-патриотического, спортивно-оздоровительного лагеря «Сибиряк» реализуется с 8 по 14 июля 2013 года.

Условия достижения целей и задач программы:

взаимодействие и сотрудничество педагогического и административно-управленческого персонала по вопросам организации жизнедеятельности лагеря;

наличие специалистов на каждое заявленное направление работы;

обеспечение финансирования программы.

Основные направления программы:

оздоровление детей;

военно-патриотическое воспитание подрастающего поколения;

развитие творческих способностей детей;

трудовое воспитание.

Основные направления деятельности лагеря:

военно-патриотическое;

спортивно-оздоровительное;

психолого-педагогическое;

художественно-эстетическое;

экологическое;

трудовое;

развитие детского самоуправления.

Ожидаемые результаты:

укрепление физического и психологического здоровья детей, приобретение детьми навыков здорового образа жизни;

увеличение количества подростков, желающих заниматься военно-прикладными видами спорта, воспитание патриотов своего Отечества;

расширение кругозора детей в области истории родного края, его традиций и обычаев;

развитие самостоятельности, умения и стремления работать в коллективе.

Программа построена на следующих принципах:

Приоритет самореализации детей и подростков в жизнедеятельности временного разновозрастного коллектива;

Включённость в реальные социально значимые отношения;

Открытость для межличностного общения;

Возможность познать себя, осознать свои способности и задатки;

Ориентация детей на развитие творческих способностей и воображения.

Реализация программы проходит под девизами:

Всё начинается с интересного!

Все дела творчески - иначе зачем?

Ни шагу назад, ни шагу на месте, а только вперёд, и только вместе!

Самое главное - САМИ!

В период действия лагеря проводятся следующие мероприятия:

. «Держава армией сильна» - проверка интереса у детей к службе в армии проводится в форме устного журнала;

. «Будем в армии служить» беседа с детьми о важности армии для государства;

. «Бабушкам нашим и дедам спасибо за мир и Победу» - литературное чтение и обсуждение с привлечением воспоминаний детей о рассказах им, о войне их бабушек и дедушек и о погибших на войне родственниках. Воспитание гражданина и патриота Отечества воспитание у детей чувства любви к Родине, гордости за свой народ, за своих земляков при помощи проведения урока мужества «Война. Печальней слова нет…». «Давным-давно была война…» беседа, «Военный год стучался в двери моей страны». Литературный вечер обсуждение итогов войны и проведение параллелей с идущими войнами;

. «Наш город выжил в войне: уроки памяти» - рассказ о местности, где расположен лагерь и о его роли в войне;

. «Письма как летопись боя» - обсуждение с ребятами хода военных действий через сохранившееся или найденные письма ветеранов;

. «По дорогам Великой Отечественной» - воспитание у детей чувства любви к Родине, гордости за свой народ, за своих земляков при помощи проведения урока мужества;

. «Я люблю тебя, Отечество» - викторина, целью проведения которой является изучение молодёжью великой и славной истории нашего Отечества;

. «Далась Победа нелегко» - интерактивно интеллектуальная игра, «Вечной памятью живы» - игра-соревнование, «Поэзия мужества» - литературно-музыкальная композиция. «Зарница» - военно-спортивная игра.

. «Пути отцов - дороги сыновей» - вечер, посвящённый Дню защитника Отечества (гости - ветераны), «Гордимся славою своих предков» - военно-патриотическая игра, «Флаг на высоту» - армейская игра, «Безымянная высотка», «От клинка и штыка - до могучих ракет» - КВН по истории военной техники. «Кто сказал, что надо бросить песню на войне…» - биографии песен о ВОв.

2.3 Анализ результатов организации военно-полевого спортивно-оздоровительного летнего лагеря «Сибиряк»

Целью организации лагеря военно-патриотического воспитания, являлось проведение полевых военно-спортивных сборов по ознакомлению детей с армейским бытом, оздоровлению подрастающего поколения, занятости детей в летний период времени, создание благоприятных условий для их разностороннего развития как личностей, воспитания в коллективе.

С помощью этого проекта значительно повысился уровень физического мастерства и спортивного потенциала 25 отобранных детей, показана сложность и привлекательность службы в армии, особенно подготовки офицерского состава, был организован их активный отдых и укрепление здоровья, воспитание у детей чувства коллективности.

В соответствии с календарным планом выполнения социально-значимого проекта организационный комитет по подготовке и проведению полевого военно-спортивного выхода детей под названием «Сибиряк» проделал в подготовительный период огромную работу. К началу сборов на базе Филиала военного учебно-научного Центра Сухопутных войск «Общевойсковая академия Вооружённых сил Российской Федерации» в городе Новосибирске организационный комитет был полностью готов к открытию запланированных сборов.

В подготовительный период С. Соболевым и В. Нерестюком 30 июня в офисе НОО ООО «РСВА» было проведено совещание с родителями детей-участников сборов. На этом совещании организаторы сборов рассказали, как будут проходить военно-полевые сборы, составили с родителями договор, в котором родители дали согласие на участие их ребёнка в данном мероприятии, согласились с перечисленными обязательствами сторон (организаторов и родителей), их правами. Каждый из родителей лично подписал договор.

Успешно подготовленные и удачно подобранные практиканты и члены оргкомитета, проводящие сборы, сумели создать благоприятный климат среди детей. По окончании сборов детям было предложено анонимно написать на отдельных листках свои отзывы об этих сборах. Все они, как один, написали, что им очень понравились сборы, и они готовы их продолжить. Отдельные слова благодарности дети выразили нашим ветеранам-организаторам.

В разгар сборов, 11 июля 2013 года, к детям в ВУНЦ СВ «ОВА ВС РФ» приехала Шибаева С. С. - член Правительства НСО, руководитель Департамента общественно-политических связей Администрации Губернатора НСО и Правительства НСО. В непринуждённой беседе дети с восхищением, вполне положительно отозвались о работе оргкомитета ветеранов, о казарме, в которую их поместили, о занятиях, о жизни и питании, о сборах в целом. Они с азартом предложили гостье посмотреть фотографии, которые к этому времени уже были отсняты.

В первый день дети ознакомились с училищем, его традициями и памятно-торжественными местами (музеем, аллеей Славы, кроватями Героев, навечно занесённых в списки училища, и т. д.). Затем им были представлены материальная база кафедры специальной разведки (полковник Шустов М. С.), стрелкового вооружения и средств связи кафедры ВиС (подполковник Фармагей В. В.), парка боевых машин (полковник Потянихин А. П.). В ходе сборов состоялся выезд «Сибиряка» на Шиловский полигон, на котором дети стреляли из стрелкового оружия, прокатились на боевых танках и машинах, БТРах.

За время сборов ребята научились основам строевой подготовки, изучили основные положения некоторых Уставов ВС РФ, освоили разбор и сбор автоматического оружия (одна девушка разобрала АКМ за 18 сек.), выпустили несколько боевых листков, а для здоровья, каждый день занимались физической зарядкой и участвовали в вечерних занятиях в зале на спортивных снарядах. На приложенных фотографиях эти моменты имеются.

Члены оргкомитета, приглашённые студенты-практиканты, офицеры-преподаватели и даже начальники кафедр постоянно следили за выполнением детьми распорядка дня во время полевого выхода «Сибиряка», за их поведением, поэтому сборы прошли на высоком уровне, без сбоев и всякого рода ЧП.

Организацией питания участников сборов занималось ООО «Коллектив-Сервис» из Санкт-Петербурга. Учитывая отдалённость этого города от Новосибирска, договор на оказание услуг по организации питания составлялся и подписывался заранее.

Исполкомом Правления НОО ООО «РСВА» на имя Шибаевой С. С. было направлено письмо с просьбой представить начальника ВУНЦ СВ «ОВА ВС РФ» в городе Новосибирске полковника Мурог И. А. за чуткое и бережное отношение к детям, за тесное сотрудничество с НОО ООО «РСВА», за оказание практической помощи в организации и проведении полевого военно-спортивного сбора детей на территории филиала к награждению Благодарственным письмом Губернатора НСО.

К празднику 81-й годовщины со дня образования ВДВ 2 августа 2013 года организаторы сборов В. В. Перестюк и В. К. Хаваев за умелое патриотическое воспитание детей во время сборов «Сибиряка» были награждены Благодарственными письмами мэра города Новосибирска.

Во время подготовки к сборам оргкомитетом была заказана и пошита для детей индивидуальная облегчённая специальные форма на общую сумму 16 720 руб. По окончанию сборов форма осталась у ребят.

Также оргкомитетом через секретаря НОО ООО «РСВА» Гамбург Н. Н. для нужд сборов и исполкома Правления были закуплены в Москве 100 шт. значков организации с символикой «РСВА» на сумму 5 000 руб. Из этого количества закупленных значков 30 шт. были розданы участникам сборов, и они остались у них на память, а остальные переданы в исполком.

В компании ЗАО «ГРАФ» были заказаны специальные «дембельские» альбомы (дипломы форматом А5). По окончании сборов каждый участник получил такой альбом, в котором оказались вложенными его личная и общая фотографии. Изготовлением фотографий занимался оргкомитет.

Перевозка участников сборов организовывалась согласно заключённому с ООО «РИЦ» договору.

Благодаря всем проведённым мероприятиям укрепились взаимоотношения между подростками разных возрастов и интересов. Были созданы условия для положительного стабильного эмоционального настроения коллектива.

Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод: данный проект получил положительную оценку со стороны ребят и организаторов и продолжит свою реализацию в следующем году.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведённого исследования были сделаны следующие выводы:

) Военно-патриотическое воспитание (ВПВ) - это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у несовершеннолетних высокого чувства патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Благодаря ВПВ у детей и молодёжи формируются и развиваются такие важнейшие социально значимые качества, как высокая нравственность, гражданская зрелость, любовь к Отечеству, ответственность, чувство долга, верность традициям, намного возрастут возможности их активного участия в решении важнейших проблем общества в различных сферах его деятельности. В том числе в воинской и других, связанных с обеспечением национальной безопасности государства.

Улучшение качественных характеристик детей и молодёжи благотворно отразится на обществе в целом. Высокая духовность, нравственность, активная гражданская позиция, гражданско-патриотическое и духовно-нравственное сознание детей и молодёжи будут в огромной степени способствовать успешному решению задач, связанных с возрождением величия и могущества России. Современное российское общество приобретёт ценнейший компонент созидательного потенциала, который будет определяться, прежде всего, готовностью взять на себя ответственность за будущее России;

) Суть ВПВ заключается в проведение систематической, целенаправленной деятельности по формированию у россиян высокого оборонного сознания, идейно-политических, морально-психологических и нравственных качеств, необходимых для вооружённой защиты Отечества. Одновременно, это процесс овладения военно-техническими знаниями, физического совершенствования личности. ВПВ призвано обеспечить: глубокое понимание каждым молодым человеком своей роли и места в служении Отечеству, основанном на высокой личной ответственности за выполнение требований военной и государственной службы; убеждённость в необходимости выполнения функции защиты Отечества в современных условиях; формирование основных качеств, свойств, навыков, привычек, необходимых для успешного выполнения обязанностей в рядах Вооружённых Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов. Основой содержания специфического компонента является любовь к Отечеству, верность гражданскому и воинскому долгу, воинская честь, храбрость, стойкость, самоотверженность, доблесть, мужество и взаимовыручка;

) Формы ВПВ могут быть дифференцированы на три основные группы. Первая группа, обусловленная общеразвивающим компонентом содержания военно-патриотического воспитания, включает в себя систему учебно-воспитательных учреждений (всех основных уровней) или в виде дополняющих его элементов (учебных занятий) по самым различным учебным дисциплинам, особенно гуманитарным, на специализированных факультетах, кружках, курсах, секциях и др.; беседы, утренники, вечера вопросов и ответов, «круглые столы», встречи с ветеранами, воинами запаса и военнослужащими; совершенствование учебно-материальной базы начального военного обучения и т.д.

Вторая группа включает, в частности, ознакомление подростков и юношей с жизнью и деятельностью войск, с особенностями службы и быта военнослужащих (военно-технические кружки, тактические учения, тактико-строевые занятия, военно-спортивные игры, секции по военно-прикладным видам спорта и т.п.).

К третьей группе относятся такие формы, как оборонно-спортивный оздоровительный лагерь, учебно-полевые сборы, патриотические клубы и объединения различной направленности, университеты будущего воина, офицера, школы юных моряков, лётчиков, пограничников, десантников и некоторые другие. Эти формы включают в себя различные многоплановые мероприятия, которые проводятся системно, с определённой цикличностью, в соответствии с научно обоснованными организационными условиями;

4) В ходе проведения смены в военно-патриотическом спортивно-оздоровительном летнем лагере «Сибиряк», наблюдалось значительное повышение уровеня физического мастерства и спортивного потенциала 25 отобранных детей, показана сложность и привлекательность службы в армии, особенно подготовки офицерского состава, был организован их активный отдых и укрепление здоровья, воспитание у детей чувства коллективности. За время сборов ребята научились основам строевой подготовки, изучили основные положения некоторых Уставов ВС РФ, освоили разбор и сбор автоматического оружия, выпустили несколько боевых листков, а для здоровья, каждый день занимались физической зарядкой и участвовали в вечерних занятиях в зале на спортивных снарядах.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

Источники:

1.Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы», утверждённая постановлением Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 г.

.Итоговый отчёт о реализации социально-значимого проекта к договору № 310 от 25 февраля 2011 года «Через спорт к совершенству» Отчётный период: с мая по август 2011 года.

.Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации // Красная звезда. - 2003. - 5 июля.

.Постановление Правительства РФ от 05.10.2010 № 795 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы» // «Собрание законодательства РФ», 11.10.2010, № 41 (2 ч.), ст. 5250.

.Текущий (промежуточный) отчёт о реализации социально-значимого проекта к договору № 310 от 25 февраля 2011 года «Через спорт к совершенству». Отчётный период: с марта по май 2011 года.

Литература:

1.Азбука нравственного воспитания / Под ред. И. А. Каирова, О. С. Богдановой. - М.: Просвещение, 1975. - 319 с.

2.Актуальные проблемы воспитания школьников (тезисы докладов 3 научно-практической конференции). - Брянск: Изд-во БГПУ, 1996. - 157 с.

.Безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие / Под ред. М. М. Дзыбова. - М.: ДиК, 1998. - 704 с.

.Белинский, В. Г. Полн. собр. соч.: в 13 т. / Под ред. Н. Ф. Бельчикова и др. - М.: Изд-во АН СССР, 1954. - Т. 4. - 676 с.

.Большая советская энциклопедия: в 65 т. / Под ред. О. Ю. Шмидта. - М.: Советская энциклопедия, 1956. - Т. 39. - 664 с.

.Военно-патриотическое воспитание молодёжи (проблемы и опыт): Сборник / Сост. Ю. И. Дерюгин. - М.: Патриот, 1991. - 213 с.

.Военная психология и педагогика: Учеб. пособие / Под общ. ред. В. Ф. Кулакова. - М.: Совершенство, 1998. - 340 с.

.Куницын, А. П. Наставление воспитанникам // Антология педагогической мысли России первой половины XIX века / Сост. П. А. Лебедев. - М.: Педагогика, 1987. - С. 141-145.

9.Лебедева, О. В. Патриотическое воспитание - верноподданническое или гражданское / О. В. Лебедева // Педагогика. - 2003. - № 9. - С. 77-83.

10.Леонтьев, А. А. Патриотическое воспитание и национальное образование / А. А. Леонтьев // Начальная школа (плюс и минус). - 2002. - № 4. - С. 4-6.

.Мазыкина, Н. В. Инновационные подходы в патриотическом воспитании и гражданском становлении личности / Н. В. Мазыкина // Воспитание школьников. - 2002. - № 6. - С. 6-11.

12.Мазыкина, Н. В., Монахов, А. Л. Равнение на победу. Методические рекомендации организаторам работы по патриотическому воспитанию детей и подростков / Н. В. Мазыкина, А. Л. Монахов. - М.: Изд-во ГОУ ЦРСДОД, 2003. - 67 с.

.Макаренко, А. С. Проблемы школьного советского воспитания / А. С. Макаренко // Соч.: в 8 т. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1951. - Т. 5. - 345 с.

14.Марьенко, И. С. Основы процесса нравственного воспитания школьников: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / И. С. Марьенко. - M.: Просвещение, 1980. - 183 с.

.Мищенко, Л. И. Патриотическое воспитание младших школьников / Л. И. Мищенко; Дис. на соиск. учён. степ. канд. пед. наук. - М.: Изд-во МГПИ им. В. И. Ленина, 1982. - 208 с.

16.Основы военной психологии и педагогики: учебное пособие / Под общ. ред. А. В. Барабанщикова, Н. Ф. Феденко. - М.: Военное издательство министерства обороны СССР, 1981. - 365 с.

17.Основы военной психологии и педагогики / Под ред. А. В. Барабанщикова, В. П. Давыдова, Н. Ф. Феденко. - М.: Просвещение, 1988. - 269 с.

.Педагогика школы / Под ред. С. Е. Матушкина. - Челябинск: Изд-во ЧГПИ, 1974. - 205 с.

19.Педагогика и психология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковской. - М.: Гардарики, 2006. - 475 с.

20.Психология и педагогика для технических вузов / Под ред. Л. Д. Столяренко, В. Е. Столяренко. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. - 510 с.

.Психология и педагогика в профессиональной деятельности юриста: учебное пособие для студентов юридических вузов / Под ред. Б. З. Зельдович. - М.: Экзамен, 2003. - 318 с.

.Психология. Психология личности. Психология здоровья. Возрастная психология. Психология и педагогика: хрестоматия: учебное пособие / Сост. Л. Б. Соколовская. - Красноярск: СибГТУ, 2003. - 111 с.

.Психология и педагогика / Под ред. Е. Ю. Черкашиной. - Красноярск: КГТУ, 2003. - 180 с.

.Психология и педагогика. Военная психология: учебник для курсантов высших военно-учебных заведений / Под ред. А. Г. Маклакова. - СПб.: Питер, 2007. - 463 с.

.Сборник мероприятий ко Дню Победы, Дню защитника Отечества и другим патриотическим праздникам: сценарии, торжественные линейки, вечера, литературно-музыкальные композиции, военно-спортивные игры / Сост. М. В. Видякин и др. - Волгоград: Учитель, 2006. - 280 с.

26.Серебрянников, В. В. Армия и общество / В. В. Серебрянников. - М.: Знание, 1991. - 64 с.

27.Смирнов, А. Т. Основы военной службы: Учеб. пособие для студ. сред. проф. образования / А. Т. Смирнов. - М.: Изд. центр «Академия», 2004. - 240 с.

.Харламов, И. Ф. Педагогика: Учебное пособие / И. Ф. Харламов. - М.: Высшая школа, 1990. - 576 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Расписание занятий с участниками Военно-полевых сборов в июле 2013 года.

День 1.Прибытие и размещение участников сборов. Экскурсия (ознакомление с воинской частью).

Преподаватель – организатор ОБЖ

Максимова Галина Ивановна

Военно-патриотическое воспитание на уроках ОБЖ

и во внеурочной деятельности

Одной из важных задач государства является военно-патриотическое воспитание молодёжи, в основе которого, лежит подготовка молодых людей страны к службе в Вооружённых Силах РФ, воспитание любви к армии, формирование высокого чувства гордости за принадлежность к России, постоянной готовности к защите Родины. Проблема патриотического воспитания молодёжи актуальна как никогда. В условиях утраты нашим обществом традиционного российского патриотического сознания, широкого распространения равнодушия, цинизма, агрессивности и падения престижа военной службы, у значительной части призывников отсутствует позитивная мотивация к добросовестной военной службе. Многие из них воспринимают её как неприятную неизбежность и неблагодарную повинность, которую следует выполнять лишь во избежание уголовной ответственности. Причастность к защите Родины, гордость за принадлежность к Вооружённым Силам, воинская честь и достоинство - эти понятия утрачивают в глазах призывной молодёжи свою значимость.

Выпускник школы, будущий защитник Отечества, должен быть высокообразованным, физически развитым молодым человеком, обладающий высокими моральными принципами.

Задача военно-патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня в числе приоритетных, но одно дело заявить о ней во всеуслышание и совсем другое - осмыслить её и предпринять конкретные шаги. Таким образом, цель моего преподавания ОБЖ – подготовка физически и нравственно развитых молодых людей, которые могли бы адаптироваться в изменяющемся мире.

При составлении плана стараюсь работать в тесном взаимодействии с директором школы, учителями физкультуры, классными руководителями, учителями-предметниками, учитываю рекомендации военного комиссариата.

На занятиях по «Основам военной службы и ОБЖ» учащиеся знакомятся со спецификой воинского труда, готовятся к выполнению обязанностей солдата, познают особенности службы в армии, воспитывают в себе качества необходимые защитнику Родины. Знакомятся и обучаются приёмам строевой подготовки и выполнение упражнений по прикладной физической подготовки.

Занятия проводятся по следующим темам: строевая подготовка, тактическая подготовка, физическая подготовка, уставы вооруженных сил, огневая подготовка. В результате у многих изменилась негативное отношение к службе в Вооруженных Силах.

Развитие коммуникативных умений, воспитание культуры поведения и общения, культуры досуга учащиеся получают через организацию вечеров отдыха, посещение музеев, кинотеатров. Поэтому я считаю, что на результат в военно-патриотическом воспитании большое влияние оказывает внеурочная деятельность учащихся. В нашей школе проводится внеурочная работа по военно-патриотическому воспитанию.

Традицией в школе стало проведение в школе месячника военно-патриотической работы, посвященного Дню защитника Отечества, месячник «Пожарная безопасность», проведение Дня призывника, Вахты памяти, Дня Победы, военно-спортивной игры «Зарница».

В ходе работы по гражданско-патриотическому воспитанию родились и другие традиции: шефство над местами захоронения и памятниками, помощь ветеранам. Все мероприятия в рамках месячника, начинаются и завершаются торжественной линейкой, где сначала раздаются путевые листы с запланированными мероприятиями, а по окончании вручаются грамоты и подарки. Все это оставляет неизгладимый след в душах ребят.

Различные по форме и содержанию конкурсы очень нравится ребятам, поэтому они с интересом участвуют в военно-спортивной игре «А ну-ка, парни!», «Силовое четырехборье», «Стрелковый турнир», в военно-спортивной игре «России верные сыны!». Традиционным стало проведение операции «Память» (возложение цветов к памятнику павловцев, погибших в ВОВ), поздравление ветеранов на дому, выпуск стенгазет, посвященных годовщинам великих сражений, юбилейным датам Великих полководцев, подвигам земляков- Героев ВОВ, Дню защитника Отечества, оформление уголка «Наши выпускники на защите Отечества».

Работа по гражданско-патриотическому воспитанию ведется круглый год. Юноши посещают различные, как школьные кружки и секции, так спортивные секции на базе физкультурно-оздоровительного комплекса. В поисках рациональных путей и средств военно-патриотического воспитания учащихся разрабатывались различные мероприятия и привлекались ветераны войны, труженики тыла, военнослужащие запаса, представители военного комиссариата к работе с учащимися, что помогает на конкретных примерах патриотических поступков воспитывать трудолюбие, чувство гражданского долга, готовность к защите Родины.

Система гражданско-патриотического воспитания учащихся предусматривает формирование развитие социально-значимых ценностей гражданственности и патриотизма в процессе воспитания, обучения в школе; массовую патриотическую работу, организуемую и осуществляемую совместно с государственными структурами, общественными движениями и организациями.

Патриотическое воспитание школьников - это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Самое главное приобретение человека в период детства и ученичества - это вера в себя, вера в то, что он знает и умеет, чувство собственного достоинства. Эти качества необходимо формировать в процессе патриотического воспитания посредством различных средств и способов. Героическая борьба, подвиги лучших сынов Отечества должны стать основой патриотического воспитания. Рассказывая о героических личностях, необходимо подчеркивать их нравственные устои и мотивы их действий, так как это может затронуть душу ребенка.

Ведущую роль в патриотическом воспитании учащихся играет школьный Музей Военной истории, где учащиеся совместно с руководителем:

Собирают материал об учителях, работавших в Школе № 2, участников военных событий 1941-1945 гг.

Собирают материал о выпускниках, служивших в Афганистане и Чечне.

В Музее проводятся уроки Мужества, уроки, посвященные истории Гражданской и Великой Отечественной войн для учащихся. В Музее есть постоянно действующий экскурсовод Юндина Р.М., выступает перед учащимися и гостями школы и проводит экскурсии по экспозициям Музея. Традиционно в Музее проходят экскурсии и беседы по темам: - первый директор «Белошевский А.Л. – участник ВОВ»; «Учителя и выпускники нашей школы - защитники Отечества”.

Много побед на счету наших воинов. Наша страна всегда славилась и славится героями. Любовь к своей Родине, к своему Отечеству поднимала людей на подвиги. 1941 год - на защиту Родины встали и жители города Красный Сулин, среди них были и учащиеся нашей школы. Участники поисковых отрядов нашли и встретились с ветеранами, участниками войны. И сегодня фотографии ветеранов войны занимают почетное место в нашем школьном музее:Куценко Николай Андреевич, Ряднов Петр Стефанович, Грабович Иван Георгиевич, Фатеев Василий Иванович, Шаповалов Иван Григорьевич, Демкин Николай Григорьевич, Гузеева Лидия Васильевна, Белошевский Анатолий Леонтьевич, Бондаренко Тихон Иванович,

Чеботарев Алексей Константинович. Их имена стали для нас символами мужества и чести.

Посещая школьный музей и знакомясь с биографией космонавта героя РФ генерал-майора Корзуна Валерия Григорьевича, выпускником нашей школы, учащиеся воспитывают в себе дисциплинированность, смелость, физические качества и положительное отношение к учебе. Многие ребята задумались над выбором профессии.

Посещение занятий по «Основам военной службы и ОБЖ» в комплексе с военно-патриотическим воспитанием положительно отражается на учащихся. Уже в младших классах учащиеся осмысливают такие понятия, как «Родина», «Подвиг», «Патриот», «Воин-освободитель», узнают о победах российского народа. Учащиеся старших классах становятся более дисциплинированными, поднимается общефизический уровень, улучшается выправка и собранность, появляется интерес к выбору не только военной профессии, но и гражданской.

В заключении мне хотелось бы сказать, что наша работа, работа всего педагогического коллектива школы по военно-патриотическому воспитанию требует дальнейшего совершенствования, углубления по всем направлениям, главный итог которой, выпускник школы - патриот, надёжный будущий защитник Родины! Профессия - Родину защищать навсегда останется для всех поколений россиян социально значимой, исполненной высокого, благородного смысла.

,

учитель ОБЖ высшей категории

Военное – патриотическое воспитание

Престиж Отечества и национальное благосостояние не могут до бесконечности определяться достижениями прошлого, ведь производственные комплексы по добыче нефти и газа, обеспечивающие львиную долю бюджетных поступлений, ядерное оружие, гарантирующее нашу безопасность, промышленная и коммунальная инфраструктура – всё это создано большей частью ещё советскими специалистами, иными словами, это создано не нами. Настало время нам, то есть сегодняшним поколениям российского народа, сказать своё слово, поднять Россию на новую, более высокую ступень развития цивилизации.

Жизнь общества сегодня ставит серьезнейшие задачи в области воспитания и обучения нового поколения. Государству нужны здоровые, мужественные, смелые, инициативные, дисциплинированные, грамотные люди, которые были бы готовы учиться, работать на его благо и, в случае необходимости, встать на его защиту. В работе школы одной из главных задач является воспитание подрастающего поколения . Важнейшая составляющая процесса воспитания – формирование и развитие патриотических чувств. Без наличия этого компонента нельзя говорить о воспитании по-настоящему гармоничной личности. В свете этих задач повышается значимость военно-патриотического воспитания молодежи, так как именно оно должно внести весомый вклад, а в некоторых случаях и решающий вклад в дело подготовки умелых и сильных защитников Родины.

, как понятие и форма работы с подрастающим поколением - это чтобы каждый из нас знал свои корни, судьбу своего Отечества, гордился деяниями предков современников, осознавал историческую ответственность за происходящее в обществе и государстве, воспитание на традициях, тесно связано и переплетено с воспитанием патриотизма. Из поколения в поколение, укрепляясь и множась, передавались традиции мужества, верности воинскому долгу, выносливости, взаимной выручки, исполнительности, готовности к самопожертвованию, всего того, что составляет неотъемлемые качества молодого человека.

Героико-патриотическое воспитание молодёжи, подготовка её к защите Родины были и остаются важными направлениями государственной политики.

Образование удовлетворяет одну из самых важных человеческих потребностей и представляет собой социальное инвестирование, ведущее к росту материального производства в будущем. Оно повышает уровень жизни нашего нынешнего поколения и при этом содействует повышению ответственности будущих поколений.

Ни для кого не секрет, что сегодня особенно остро встала задача воспитания патриотизма у подрастающего поколения. И кому как не педагогам браться за изучение вместе с детьми своей родословной, истории родного края, страны, воспитания гражданина, обладающего не только любовью к своему Отечеству, но и имеющего политическую культуру, критичное мышление.

Стране нужны люди, способные сделать для своей Родины вклад, достойный памяти наших великих предшественников.

Обязанности по отношению к Отечеству выражает понятие «патриотический, гражданский долг», к вооружённой защите страны – «воинский», к товарищам – «товарищеский долг».

Труд педагога, занимающегося военно-патриотическим воспитанием, очень сложен и многогранен. Формирование у учащихся готовности к защите Отечества – вот основная цель военно-патриотического воспитания .

Вот почему в основе безопасности жизни человека лежит безопасность духовная!

Военно-патриотическое воспитание – эта тема вечная, но очень сложная. Не секрет, что у многих школьников уже сложилось негативное представление о военной службе. Военная служба в любой стране – и в нашей в особенности – всегда была делом государственной важности, делом высокого нравственного значения, как и во все времена, она и сейчас требует и глубоких знаний, и блестящей подготовки, и большой силы духа, требует мужества и отваги.

В силу своей специфичности военная служба относится к категории наиболее опасных профессий. Она требует от человека социально-психологической готовности к действиям в экстремальной ситуации, характеризуемых риском для жизни и здоровья, дефицитом времени на принятие решения, большими физическими и психологическими нагрузками.

Сложившаяся в настоящее время ситуация в сфере допризывной подготовки молодёжи характеризуется рядом негативных факторов. К основным из них можно отнести следующие: снижение показателей состояния здоровья и физического развития большей части призывников, слабая система подготовки к службе в армии, недостаточные объёмы спортивной подготовки, отсутствие единой скоординированной программы военно-патриотического воспитания, недостаточное развитие военно - прикладных и технических видов спорта.

Одной из основных причин низкого качества подготовки молодого поколения продолжает оставаться слабый уровень морально-психологического состояния основной массы граждан, связанный с отсутствием осознанной мотивации, а также - слабая материально-техническая база патриотического воспитания. Прежде всего, недостаточное финансирование на региональном и муниципальном уровне; патриотическая тематика должна быть больше представлена в СМИ.

Если мы создадим материально-техническую и нормативно-правовую базу военно-патриотической работы, обеспечим ее финансово, кадрами, методически, мы кратно увеличим количество вовлеченной молодежи, а значит сократим группы риска молодых людей, предоставленных самим себе, которые могут быть вовлечены в экстремистскую деятельность, в употребление наркотиков. Ключевой элемент допризывной подготовки – это обучение молодёжи основам военной службы и военно-учётным специальностям через РОСТО, как правопреемнике ДОСААФ. Не менее важную роль в военно-патриотическом воспитании играют месячники оборонно-массовой и спортивно-оздоровительной работы, военно-спортивные игры, военно-спортивные праздники, День Защитника Отечества.

Таким образом сформулированы три основных принципа , которые должны быть положены в основу работы военно-патриотического воспитания и допризывной подготовке молодёжи: это массовость, системность и единство организационной деятельности. Всё это делается для достижения главной цели – совершенствование военно-патриотического воспитания и повышения качества допризывной подготовки молодёжи.

Военно-патриотическое воспитание тесно связано с воспитанием патриотизма.

Патриотизм – это одно из самых глубоких человеческих чувств, вобравшее в себя за много веков, а может и тысячелетий, лучшие национальные традиции, моральные нормы, преданность идеалам своего народа, любовь к Родине, стремление служить её интересам, дальнейшему развитию, защищать её от любого агрессора . Если любовь к Родине – это проявление патриотизма, то защита Отечества – это долг и обязанность патриота. Это олицетворение и сопричастность с её историей, природой, достижениями. Проблемами, притягательными и неотделимыми в силу своей неповторимости и незаменимости, составляющими духовно - нравственную основу личности, формирующими её гражданскую позицию и потребность в достойном, самоотверженном, вплоть до самопожертвования, служении Отечеству.

Патриотизм представляет собой фундамент общественной и государственной систем, духовно-нравственную основу их жизнеспособности и эффективного функционирования гражданственности.

Военно-патриотическое воспитание – образовательная технология двойного назначения, поскольку всеми доступными формами вооружает юного гражданина важнейшими морально-психологическими качествами, необходимыми как будущему защитнику Родины, так и вполне мирному человеку. Ведь смелость, твердость характера, физическая выносливость необходимы как защитнику Родины, так и врачу, учителю, инженеру.

Разве не укрепляют силу воли, не вырабатывают у молодых людей терпение походы, состязания, военизированные игры. Как видим, задача подготовки защитников Родины, стоящая перед нами, педагогами, весьма сложная и ответственная.

Каждый учитель в школе должен пересмотреть как, с помощью каких средств, методов и приемов привить современному школьнику чувство патриотизма, которое гарантировало бы укрепление территориальной целостности России; любовь к ней; защиту Родины, как в мирное, так и в военное время (а не предательство и уклонение от службы в армии).

Военно-патриотическая работа со школьниками – это проверенный временем способ внушения молодым поколениям глубокого понимания нашей силы и веры в планетарную устойчивость России. Работа по военно-патриотическому воспитанию в школе идет по трем системообразующим направлениям:

I направление. Воспитание на боевых традициях народа и Вооруженных Сил .

1. Мероприятия по увековечиванию памяти павших в борьбе за независимость нашей Родины

Вахта памяти в День Победы

2. Проведение экскурсий, уроков Мужества, встреч с ветеранами Великой Отечественной

войны. Поздравление и выступление с концертами перед ветеранами войны и труда.

3. Празднование памятных дат, проведение выставок, викторин, конкурсов, просмотров

видеофильмов.

4. Проведение конкурсов строевого смотра, военно-патриотической песни, турниры по

стрелковому спорту, а также других праздничных мероприятий (концертов)

посвященных великим праздникам.

II направление. Военно-спортивные игры .

Движение «Школа безопасности» существует во имя благородной цели. Дети заняты полезным делом, приобщают к нему других школьников, учатся оказывать помощь себе и ближнему, попавшему в беду, знакомятся с работой спасателей, не будь которых, не откуда было бы ждать выручки в ЧС.

Прежде всего, это «Зарница – Школа безопасности», которая в комплексе решает задачи почти всех компонентов системы военно-патриотического воспитания. Практическая значимость игр чётко прослеживается с помощью обратной связи “ШКОЛА – АРМИЯ”. Опыт проведения игры “Зарница” показал популярность и важность этой формы военно-патриотического и физического воспитания обучающихся. “Зарница” оказывает положительное влияние на организационное укрепление коллектива класса, способствует развитию общественной активности детей, формирует качества, необходимые будущему воину, защитнику Родины. За последние пять лет команда учащихся МБОУ гимназии №63 занимала только призовые места.

Военно-спортивная игра «Зарница »: - это сильные, смелые, ловкие, умелые, и выявляет у ребят:

Пропаганда безопасного образа жизни и личности безопасного типа;

Нахождение оптимальных решений по преодолению ЧС;

Системное общение со взрослыми на равных компенсирует дефицит общения между

поколениями;

Вера в себя, в друга, вера в самую большую, самую сильную, самую любимую, самую

родную команду, которая называется – Россия

Моральную и физическую подготовку;

Это приобщение к военной службе;

(своё собственное и других людей);

Военно-спортивная игра “Зарница»

Строевая подготовка

Физическая подготовка

Туризм Месячник оборонно-массовой

и спортивно-оздоровительной работы.

Учебные сборы

III направление. Взаимосвязь школьного и воинского коллективов .

Работа по данному направлению осуществляется через руководство военно-прикладными кружками и секциями, совместную организацию оборонно-спортивных лагерей, военно-полевых сборов, встреч с военнослужащими. Данные направления являются военно-патриотическими воспитательными комплексами.

Основы военной службы

Гражданская защита

Не умаляя роли внеклассной и внешкольной работы с учащимися по военно-патриотическому воспитанию, считаю, что урок стоит во главе всего воспитательного процесса. Каждый общеобразовательный предмет объективно располагает большим патриотическим потенциалом. Считаю, что предмет ОБЖ должен стать одним из главных в школе, потому что опыт подтвердил – в современной системе военно-патриотического воспитания более активно должны применяться принципы личностно-ориентированного и практико-ориентированного воспитания, целостности формирования личности, единства обучения и воспитания. Труд педагога, занимающегося военно-патриотическим воспитанием, очень сложен и многогранен.

Специальный раздел в предмете ОБЖ – «ОСНОВЫ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ » призван закрепить уже имеющиеся у обучающихся знания по допризывной подготовке, привести их в систему, дополнив новыми знаниями, научить применять на практике, полученные на уроках знания и умения – иными словами, сформировать умения и навыки военно-прикладного характера.

Урок ОБЖ.

Основы медицинских знаний: «Медицина катастроф»

Уроки по разделу ОВС (основы военной службы) являются особенным звеном в системе военно-патриотического воспитания школьников. Кроме того, программа ОВС предполагает не только военную подготовку, но и психологическую. Уроки носят как обучающий, так и воспитывающий, развивающий характер. Для обеспечения более полной реализации целей учебно-воспитательного процесса необходимо наличие хорошо оснащенного кабинета по основам военной службы. От того, как будет поставлена работа по патриотическому воспитанию во всех школах нашей страны, и зависит во многом выполнение этой сложной проблемы современной жизни. Очень хотелось, чтобы данная система военно-патриотического воспитания была постоянно действующей и направленной на конечный результат: воспитывать гражданина – патриота своей страны

Мне кажется, что нам это удалось и мы на правильном пути. Вся работа, проводимая по военно-патриотическому воспитанию, дает свои положительные результаты. Ребята учатся в школе с увлечением, и это, пожалуй, радует больше всего. За последние годы не один выпускник нашей школы не пытался уклониться от службы в Вооруженных Силах России.

При встрече с выпускниками, которые проходят службу в армии, приятно слышать лестные отзывы о нашей работе в школе по военно-патриотическому воспитанию.

«Государство – это я!» изрёк когда-то французский монарх. У нас в России государство – это мы. Будем мы – будет и государство Российское. А для этого - те, кто стоит у государственного руля, должны обеспечить нашу безопасную жизнедеятельность , чтобы каждый учащийся знал , что есть такая профессия – Родину защищать! и что этой профессией за него никто другой овладевать не будет.

Защита страны – наше кровное дело,

Здесь каждый обязан себя проявить.

Что сделали предки, отцы наши, деды,

Одним из приоритетных направлений военно-патриотического воспитания является значительное улучшение допризывной подготовки молодежи, совершенствование учебно-материальной базы .
Военно-патриотическое воспитание будущего защитника начинается в школе. Оно требует стройной, научно-обоснованной системы, активной целенаправленной работы педколлектива, учитывающей существенные изменения в военном деле, в способах ведения вооруженной борьбы, в общественно-политическом строе, сроке и характере службы, в отношениях общества к выполнению воинского долга, в международном и внутригосударственном военно-политическом положении, а также уровня общеобразовательной подготовки юношей допризывного и призывного возрастов.

В недалеком прошлом проблему военно-патриотического воспитания молодежи брала на себя компартия страны и через молодежные комсомольские организации регулярно осуществляла руководство патриотическим и интернациональным воспитанием юношей и девушек.
С развитием плюрализма и ликвидацией одного из военно-политических блоков - Варшавского договора - политические партии и общественные организации уменьшили внимание к военно-патриотическому воспитанию населения, особенно молодежи.

Средства массовой информации «вешали» российскому патриотизму самые унизительные ярлыки, давали грубые клички: от шовинизма до фашизма, от расизма до «черной сотни», от антисемитизма до нацизма, от «имперского мышления» до национальной ограниченности и т.д. Вместе с тем молодежь как основной объект военно-патриотического воспитания нуждается в помощи.

Является той областью деятельности, которая формирует чувства, мысли, идеи, понятия, поступки, связанные с защитой своего Отечества.
Военно-патриотическое воспитание молодежи имеет четыре основных направления:

• идейно-политическое;
• морально-психологическое;
• физическое воспитание;
• военно-техническая подготовка.

Российский патриотизм и интернационализм невозможно рассматривать в отрыве друг от друга. Сегодня сущность военно-патриотического воспитания состоит в выработке гибкой системы , на основании которой следует вести целенаправленную работу по формированию у молодежи любви и преданности Родине, чувства уважения к ратному труду, воинской службе, к героическим традициям российского народа и его Вооруженных Сил.

Военно-патриотическое воспитание - сфера творчества. Оно имеет множество форм и методов подготовки и проведения, зависит от уровня школьных классов (начальные, средние, старшие). Какие из форм наиболее интересны для ребят, увлекают, «прижились»? Из опыта работы гимназии, по военно-патриотическому воспитанию следует, что там, где администрация учебного заведения заблаговременно планирует эту работу, включая весь педагогический коллектив, родительский и ученический актив в зависимости от периода года, «красных» дат календаря, Дней воинской славы, эти мероприятия военно-патриотического содержания проходят интересно, увлекательно, полезно.

К таким мероприятиям в урочное время можно отнести следующие:

• уроки мужества, встречи с ветеранами войн и тружениками тыла, воинами Вооруженных Сил РФ;
• занятия по строевой, огневой, тактической подготовке на уроках с юношами и девушками 9-11 классов и на учебных сборах с юношами 10 -х классов;
• организация военно-спортивных соревнований с юношами на учебных сборах;
• планирование и проведение военно-патриотической работы во время прохождения учебных сборов с юношами 10-х классов;
• спортивные соревнования по военно-прикладным видам спорта (стрельба, кросс, метание гранат, силовые единоборства, тяжелая атлетика и т.д.);
• изучение текста военной присяги, знаков различия, формы одежды, воинских званий с акцентом на историю их возникновения, изменения в связи с историческими реформами Вооруженных Сил;
• изучение наград, почетных званий, степеней отличия, истории их зарождения;
• изучение типов боевой техники и оружия, истории их создания, модификационных изменений и их преимущественных отличий от зарубежных аналогов;
• изучение правил обращения с оружием, порядка разборки, сборки, хранения и ухода за ним;
• организация встреч с выпускниками посвятившими себя служению Отечеству;
• изучение биографий и подвигов сверстников в годы Великой Отечественной войны;
• изучение воинских и патриотических ритуалов и их значения для военной службы;
• обсуждение произведений литературы и искусства на патриотическую тему,
• просмотр тематических передач на телеканале «Звезда» с последующим обсуждением;
• написание сочинений, посвященное ратному подвигу земляка;
• краткая информация о выходе нового военного законодательства;
• конкурс рисунка ко Дню защитника Отечества или ко Дню Победы, Дню освобождения города (села) от захватчиков;
• краткая информация или беседа о военно-политическом положении в мире и стране;
• краткое сообщение о целях, сроках и порядке первоначальной постановки юношей на воинский учет, профориентационная работа военной направленности с юношами и девушками (рассказ о военных учебных пунктах при гражданских высших учебных заведениях и правилах приема в военные институты).

Во многом этой работе способствует наличие у нас в Краснодарском крае региональной программы курса ОБЖ для учащихся 9-11 классов (автор Ю.Я. Леонтьев). В отличие от федеральных программ (авторы: А.Т. Смирнова «Просвещение», В.В. Маркова и В.Н. Латчук «Дрофа»), в региональной программе преподавание раздела «Основы военной службы начинается уже с 9 класса, это позволяет получить необходимые знания и навыки в строевой, тактической, огневой подготовке выпускниками средней школы, а для обучающихся в 10-11 классах предусмотрено преподавание этого раздела с увеличением количества часов до 52. Это способствует военно-патриотическому воспитанию юношей и девушек и более полной подготовке юношей к военной службе.

При проведении занятий по тактической подготовке изучаются способы и приемы ведения боя в горах, лесу, городских условиях, изучаются операции проводимые антитеррористическими группами «Альфа», «Вымпел» по материалам открытых публикаций. При изучении используются современные технологии и возможности интернета. Учащиеся создают сайты в сетях: «Последний звонок Беслана», «Норд-Ост», «Внимание террор». Учащиеся старших классов, после просмотра фильма об агрессии Грузии против Южной Осетии, горячо обсуждали и одобряли военную помощь России народу Осетии, чтили память российских миротворцев погибших при исполнении воинского долга.

Неравнодушие к ратным подвигам ветеранов и нынешних воинов, черта прививаемая в повседневной учебе и внешкольной работе. Учащиеся выступают с сообщениями об интересных фактах биографии земляков героев, были и интересные случаи в их изысканиях. Например, с интересными фактами из биографии Героя России Звягинцева А.Н. Его имя, наряду с именами Героев Советского Союза и полных кавалеров ордена «Славы», начертано на мемориальной доске на площади перед администрацией города Сочи, наш земляк офицер, водолаз-спасатель, удостоен этого высокого звания за мужество и героизм при проведении спасательной операции АПЛ «Курск». Выяснилось, что в школьные годы он увлеченно занимался спортом, играл в волейбол, неоднократно выступал на соревнованиях в составе сборной города Сочи. Член сборной России по волейболу, чемпион Всесоюзной спартакиады школьников, кандидат в мастера спорта, он неоднократно подчеркивал, что спорт ему очень помогал и помогает в службе.

Или еще: в одной из телевизионных передач на телеканале «Звезда», посвященному первым применениям установок залпового огня «Град», рассказывалось о вооруженном конфликте между СССР и КНР на острове Даманский и о мужестве советских воинов пограничной заставы им. И.И. Стрельникова. Я попросил учащихся 9-10-х классов, увлекающихся военной тематикой, подготовить сообщение об установках залпового огня и событиях вокруг спорной территории о. Даманский. Учащиеся не только собрали материал, но и обратили внимание на то, что один из награжденных пограничников, Бубенин Виталий Дмитриевич - Герой Советского Союза, проживает в г.Сочи в Красной Поляне (месте строительства олимпийского комплекса зимней олимпиаде 2014 года). Он в марте 1969 пришел на помощь пограничникам заставы И.И. Стрельникова. Будучи раненым и контуженным продолжал руководить боем до подхода основных сил.

Такие случаи более полного подхода к решению поставленной задачи характерны для учащихся, увлеченных военной тематикой, их сообщения всегда интересны и выслушиваются с особым вниманием и уважением к их работе. Конечно не все учащиеся так усердно подходят к данному виду деятельности, лучше, как правило, c этим справляются дети военнослужащих, «стреляльшики» - любители компьютерных игр, кстати они неплохо разбираются в оружии и боевой технике, играют под флагом России и берут в «бой» наше оружие, они имеют наиболее «продвинутые» знания не только о боевой технике и оружии, но и разбираются в тактике ведения боя и стратегии. Увлеченно спорят с другими и со знанием дела отстаивают свою точку зрения с конкретными аргументами; часто среди них нахожу желающих участвовать в олимпиадах по ОБЖ. В 2011 году на муниципальном этапе олимпиады по ОБЖ четверо учеников стали призерами: один 9-классник ("cтреляльщик"), двое из 10 -х классов и еще один из 11 класса. Необходим индивидуальный подход к каждому ученику и в этой кропотливой работе.

Во внеурочное время можно проводить следующие мероприятия:

• поисковая и исследовательская работа;
• турпоходы и экскурсии (тематические); походы по местам боевой славы;
• вахты памяти, недели славы;
• посещение и поздравление, помощь ветеранам, «экспедиция милосердия»;
• тематические вечера по случаю праздников видов Вооруженных Сил, Дней воинской Славы России;
• День защитника Отечества, День Победы;
• организация и посещение клуба будущего воина «Десантник», «Гренадер»;
• олимпиады по ОБЖ;
• военно-спортивные кружки;
• посещение воинской части, совместные вечера «А ну-ка, парни!»;
• шефство над могилами, памятниками, памятными досками, установленными в честь погибших защитников Отечества;
• посадка деревьев на аллеях памяти погибшим землякам или защитникам села, города;
• работа экспедиции «Летопись Великой Отечественной»;
• викторина на тему: «Земляк, герой, патриот»;
• смотры строя и песни;
• несение почетного караула у монументов, памятников воинской славы;
• совместные с РОСТО (ДОСААФ) мероприятия военно-патриотической направленности;
• стрелковые соревнования;
• оформление и работа в зале (комнате) боевой и трудовой славы;
• конкурс (примерный): «Гражданином быть обязан»;
• военно-профориентационная работа с юношами и их родителями;
• шефство над инвалидами войны и труда;
• школьные конкурсы-смотры военно-патриотической работы;
• проведение месячника оборонно-массовой работы;
• проведение акции «Георгиевская ленточка»;
• проведение спортивных соревнований с допризывной молодежью по военно-прикладным видам спорта. (Спартакиада допризывной молодежи посвященная Дню Победы, легкоатлетический кросс в честь Дня призывника, проверка по физической подготовке допризывной молодежи, соревнования по гиревому спорту).

Эти обязательные соревнования проводятся в нашем регионе в ОУ и на районном, муниципальном, зональном и краевом уровнях, - все это связано с подготовкой юношей к военной службе.

Трудно переоценить значение планирования военно-патриотической работы. Перед началом учебного года я, совместно с заместителем директора по учебно-воспитательной работе, с председателем Совета старшеклассников, составляем проект плана работы по военно-патриотическому воспитанию учащихся. Вносим в проект уже наработанные мероприятия (месячник оборонно-массовой и спортивной работы, военно-шефская работа, проведение вахты Памяти) и обязательно учитываем календарь знаменательных дат. Это, к примеру, юбилеи Дней воинской Славы России - 300-летие первой победы русского флота у мыса Гангут, 100-летие ВВС и т.д. Обязательно рассчитываем возможности Совета старшеклассников по проведению того или иного мероприятия, их активное участие в военно-патриотической работе имеет большое значение, юноши и девушки четко знают интересы сверстников. Не обойтись и без участия классных руководителей и мудрого слова директора. Конечно, план не догма, поэтому в работу вносятся коррективы, и это нормально.

Особое внимани е при проведении спортивных соревнований по военно-прикладным видам уделяю проведению Спартакиады допризывной молодежи как итоговой работе за годы учебы. Успеху на этих соревнованиях во многом способствует военно-патриотическая работа, позволяющая сплотить команду для достижения высоких результатов. Обязательное условие - комплексный и индивидуальный подход к формированию и подготовке команды. Обязательно проводить ротацию спортсменов с проведением обмена опытом участия в соревнованиях старших товарищей. Это наиболее характерно для сборной команды и тут без помощи учителей физкультуры не обойтись. Дело в том, что десять человек должны показать результат в пяти номинациях, по два участника в одном виде (подтягивание, стрельба, разборка-сборка АК, бросок гранаты на дальность, челночный бег) и командное прохождение с песней, торжественным маршем, и комбинированная эстафета. В отдельных видах набрать участников команды по видам не особенно сложно, а вот состыковать это со строевой подготовкой и прохождением с песней - большая проблема. Тут приходит на помощь подготовка и проведение смотра песни и строя, который предшествует спартакиаде.

Строй сплачивает коллектив способствует согласованности действий, взаимопониманию. Стимулирующий фактор смотра - предоставление права нести почетный караул в День Победы у мемориалов памяти.
Подбор однообразной формы одежды, эмблем, умение отвечать на приветствие, сдавать рапорт, выполнять повороты на месте и в движении, движение походным и строевым шагом, все это дисциплинирует, как весь коллектив, так и отдельных учащихся и в будущем помогает в военной службе.

К формированию группы учащихся для несения почетного караула (парадной группы) необходим определенный подход. Туда включаются не только победители смотра строя, а и учащиеся из других классов, показавшие хорошие навыки в строевой подготовке независимо от учебной параллели. Учащиеся старших классов составляют основу почетного караула, а младшие выполняют роль дублеров, это не означает, что они только тренируются, они тоже несут караул, но меньшее время. В процессе тренировок и подготовки к выполнению почетной обязанности, учащиеся изучают историю «Вахты памяти», традиции, устройство автомата, правила обращения с оружием.

Значительное время уделяется отработке элементов строевой выправке и подтянутости, четкости и слаженности выполнения элементов ритуала одиночно, в паре и четверке. Ученики гордятся этим высоким доверием и не без гордости подчеркивают, что стоят в почетном карауле и их показывают в новостях по ТВ.

Как одной из форм военно-патриотической работы является ежегодное участие учащихся в проведении вечеров Памяти воинам афганцам-десантникам, которые организует и проводит «Центр военно-патриотической и допризывной подготовки молодежи». Там звучат песни афганской поры, выступают участники боевых действий с рассказами о мужестве и отваге советских воинов, просто о жизни на войне, патриотизме и интернационализме воинов выполнивших свой воинский долг. Звучат имена воинов занесенных в книгу памяти, в их честь и память о них зажигают свечи, звучит реквием. Важным атрибутом этих встреч является присутствие флагов России, Краснодарского края, Воздушно - десантных войск, звучание гимнов России и Кубани.

Ученики гимназии в центре ВП и ДПМ «Десантник» участвуют не только в военно-патриотической работе, но и готовят себя к военной службе, горной подготовка, занятиям армейским рукопашным боем, стрельбе, - вот далеко не полный перечень предметов. Осваивать эти премудрости армейской жизни (воспитывать силу, ловкость, терпение) им помогает пример воинов-афганцев и других мужественных людей.

Работа по военно-патриотическому воспитанию является неотъемлемой частью обязательной подготовки юношей к военной службе и от ее проведения зависит, каким будущий воин придет на службу Отечеству в той или иной области службы.

Военно-патриотическая работа по воспитанию молодежи может проводиться при подготовке и проведению спортивных мероприятий.
Так выглядит сценарий открытия зональных соревнований по гиревому спорту среди допризывной молодежи с акцентом на военно-патриотическом воспитании (опускаем место и время).

Судья-информатор: «К торжественному маршу, в колонну по два шагом марш».
Звучит торжественный марш
Судья-информатор (на фоне марша при выходе участников):

Приветствуем команду Апшеронского района: их земляки в годы войны мужественно выполняли свой долг перед Родиной - трое удостоены звания «ГСС» и двое стали полными кавалерами Ордена «СЛАВЫ», среди них Славянский Иван Павлович - командир батальона, удостоенный высокого звания за мужество и героизм, проявленные при форсировании Вислы.

Приветствуем команду г. Белореченска: трое земляков в годы войны удостоены звания «ГСС» и двое стали полными кавалерами Ордена «СЛАВЫ», среди них Голенев Степан Трофимович,принимавший участие в обороне г.Туапсе и г.Новороссийска и удостоенный звания «ГСС» за мужество в боях на « Малой Земле».

Команда г. Геленджик впервые принимает участие в наших зональных соревнованиях - мы знаем о подвиге их земляка, летчика транспортной авиации Шульженко Леонида Владимировича, звание ГСС ему было присвоено за умелое выполнение спец. Задания Правительства в 1949г. пожелаем и команде успешного выступления на нашей земле.

Приветствуем команды Динского района и профессионального училища №63. Команда Динского района - фаворит соревнований, уже дважды становилась победителем в зональных и краевых фестивалях по гиревому спорту. Четверо их земляков в годы войны стали «ГСС» и 3 человека полными кавалерами Ордена «СЛАВЫ». Ковалев Федот Иванович - артиллерист противотанкового орудия, прошел всю войну и в боях за освобождение Польши и Чехословакии проявил мужество и героизм.

Западный Округ г. Краснодара представил свою команду гиревиков, сильные ребята они знают о 26 ГСС - Краснодарцах и чтят их память, среди них братья Игнатовы, партизаны-разведчики, в их честь названы улица в г. Краснодаре и школа в г. Геленджик.

Выходит команда Усть-Лабинского района, их земляк, Ободовский Василий Георгиевич проявил мужество и героизм при форсировании Днепра, пожелаем и мы команде стойкости на пути к победе.

Замыкает торжественную церемонию открытия команда г. Сочи и профессионального лицея №19 - финалист зональных соревнований прошлого года. Спорт давно и прочно прописался на Сочинской земле, он всегда помогал в трудные минуты. Герой России - Звягинцев Андрей Николаевич, водолаз-спасатель, удостоен этого звания за мужество проявленные при подъеме «АПЛ» КУРСК, в школьные годы был победителем спартакиады школьников СССР по баскетболу, успешно представляя г. Сочи.

Судья-информатор: «Мужество и сила, ловкость и бесстрашие - эти качества необходимы для службы в армии и они присущи воспитанникам военно-спортивного клуба «Гренадер» Сочинского городского центра внешкольной работы. Руководитель клуба - Касьянов Сергей Анатольевич, педагог дополнительного образования.
Звучит музыка. Начинаются показательные выступление по рукопашному бою воспитанников клуба.

Судья-информатор (после выступления):
«Право поднять флаг России, флаг соревнований предоставляется капитану команды Динского района как команды-победительницы прошлогоднего фестиваля по гиревому спорту. Парад, смирно! Равнение на флаг»
Звучит гимн России.

Список использованной литературы

Закон Р.Ф. «О дня воинской Cлавы России»;
Закон РФ «О воинской обязанности и военной службе»;
Государственных программ «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 - 2010, на 2011 - 2015 годы» (постановление Правительства РФ от 11 июля 2005 г. № 422, постановление Правительства РФ от 5 октября 2010 года № 795), опирающихся на Концепцию патриотического воспитания граждан РФ 2003 года, а также программы «Военно-патриотического воспитания: 3 я пятилетка»