Итоговый тест по курсу «Психология семьи»
1. «Коммунальный брак», включающий группу мужчин и женщин, называется: А) одиночным браком Б) диадным браком В) триадным браком Г) групповым браком Д) нет правильного ответа.
2. Семьи, в которых присутствует лишь один родитель, заботящийся о детях, называются: А) благополучными Б) неблагополучными В) полными
Г) неполными Д) смешанными.
3. Отличительной особенностью семьи, из числа других малых групп, является такая психологическая особенность, как: А) общесемейные цели Б) супружеская пара В) гораздо больший срок близкого знакомства между ее членами Г) многосторонность и значимость семейных отношений, и их взаимосвязь Д) все ответы верны.
4. Принятие определенного общесемейного стандарта, мнения, мера «подчинения» внутрисемейному давлению нового члена семьи называется: А) конформизмом Б) групповой сплоченностью В) семейной соподчиненностью Г) психологической совместимостью Д) нет правильного ответа
5. Функция семьи, обусловливающая биологическое воспроизводство и сохранение потомства, продолжение рода, называется: А) репродуктивной
Б) хозяйственно-бытовой В) воспитательной Г) экономическо-материальной Д) нет правильного ответа.
6. Брак, в котором каждый из супругов занимает ту же позицию, какую он имел по отношению к братьям или сестрам в родительской семье, называется: А) комплементарным браком Б) частично комплементарным браком В) некомплементарным браком Г) метакомплементарным браком Д) нет правильного ответа.
7. Проблемные семьи, оказывающие взаимные уступки и компромиссы, называются: А) проблемными Б) конфликтными В) кризисными Г) дисфункциональными Д) нет правильного ответа.
8.Крайним вариантом нарушенного родительского воспитания (поведения) является:
А) материнская забота
Б) материнская депривация
В) аффилиация
Г) эмпатия
Д) отчужденность
9. Форма брачно-семейных отношений, не являющаяся альтернативным браком, получила название: А) интимная дружба Б) гомосексуальный брак В) групповой брак Г) жилые сообщества Д) законный брак.
10. Профессиональный и образовательный рост женщины, высокая смертность мужского населения являются предпосылкам возникновения: А) открытого брака Б) сознательно бездетного брака В) одиночества Г) незарегистрированного сожительства Д) внебрачного секса.
11. Принципом открытого брака не является: А) тенденция уважения к личной жизни партнера Б) открытость общения В) тенденция подвижности и гибкости ролевого общения Г) закрытое партнерство: иметь общие интересы, круг общих друзей Д) доверие: сочетание «статистического» доверия с «динамическим» доверием.
12. Наличие родителей позволяет классифицировать семьи на: А) моногамные и полигамные Б) неполные и полные В) зарегистрированные браки и фактические браки Г) эндогамные и экзогамные Д) патриархальные и матриархальные.
13. В зависимости от количества детей семьи делятся на: А) моногамные и полигамные Б) неполные и полные В) малодетные, среднедетные, многодетные Г) эндогамные, экзогамные Д) патриархальные и матриархальные.
14. Система действий и отношений, опосредующие удовлетворение полового влечения, сексуальной потребности, называется: А) сексуальным поведением Б) предбрачным поведением В) брачным поведением Г) репродуктивным поведением Д) нет правильного ответа.
15. Стиль воспитания, при котором характерно потакание всем желаниям ребенка, чрезмерное обожание и покровительство, результирующие высокий уровень притязаний ребенка, безудержное стремление к лидерству и превосходству, сочетающееся с недостаточным упорством и опорой на собственные ресурсы называется:
А) эмоциональное отвержение
Б) гипоопека
В) «кумир семьи»
Г) гиперопека
Д) нет правильного ответа
16. Ловушка любви, в которую попадает неуверенный человек при проявлении к нему внимания и заботы, называется: А) ловушкой неполноценности Б) ловушкой жалости В) ловушкой сексуального комфорта Г) ловушкой общности интересов Д) нет правильного ответа.
17. Совместимость ценностных ориентации, личностных и психофизиологических особенностей партнеров, называется: А) психологической Б) социальной В) биологической Г) экономической Д) юридической.
18. Адаптация личности в сфере брачно-семейных отношений подразумевает адаптацию: А) к темпераменту, характеру партнера Б) к новым обязанностям, правам В) к потребностям, привычкам партнера Г) к ценностям партнера Д) все ответы верны.
19. Причиной супружеских конфликтов служит неудовлетворенность: А) сексуальных потребностей Б) гипертрофированных потребностей В) физиологических потребностей Г) во взаимопомощи, взаимной поддержке Д) все ответы верны.
20. Система или совокупность родительского эмоционального отношения к ребенку, восприятие ребенка родителем и способов поведения с ним, называется:
А) стиль воспитания
Б) метод контроля
В) взаимоотношения в семье
Г) стратегия поведения
Д) нет правильного ответа
21.Выбор брачного партнера, бессознательный перенос любви к родителям противоположного пола на своих потенциальных супругов, предполагает: А) психоаналитическая теория З.Фрейда Б) теория комплементарных потребностей Р.Уинча В) инструментальная теория подбора супругов Р.Сентерса Г) теория «стимул-ценность-роль» Б.Мурстейна Д) теория «фильтров» А. Керкгоффа и К.Дэвиса
22. Потребность, возникающая при испытании затруднения в своей личностной самореализации без наличия детей и подобающего их числа, называется: А) репродуктивным поведением Б) репродуктивной установкой В) репродуктивной нормой Г) потребностью в детях Д) нет правильного ответа.
23. Компонент родительской установки, включающий систему знаний и идей для построения стратегии и тактики воспитания, называется: А) оценочным Б) когнитивным В) поведенческим Г) эмоциональным Д) нет правильного ответа.
24. Роль ребенка в семье, отражающая взаимное недовольство супругов-родителей, получила название: А) «козел отпущения», Б) «любимчик» В) «примиритель» Г) «беби» Д) «тиран».
25. Роль ребенка в семье (по В.Н.Дружинину), определяющая чувство одиночества, ненужности, бесполезности, называется: А) «ребенок-обуза» Б) «ребенок-раб» В) «ребенок-любовник» Г) «ребенок-оружие» Д) «ребенок-заместитель».
26. Стадия процесса семейного консультирования, отслеживающая динамику развития семьи, накапливающая информация о ней, называется: А) подготовительной Б) настроечной В) диагностической Г) рекомендательной Д) контрольной.
27. Назовите стадию семейного консультирования, на которой психолог использует такие процедуры, как встреча с клиентом, общий, эмоционально-положительный настрой клиента, снятие психологических барьеров общения: А) подготовительной Б) настроечной В) диагностической Г) рекомендательной Д) контрольной
28. Словесная поддержка высказываний и действий клиента в момент консультирования, называется: А) «зеркализация» Б) вербальная поддержка В) «перифраза» Г) «обобщение» Д) нет верного ответа.
29. Для изучения семейных взаимоотношений используют:
А) методику «Рисунок человека»
Б) методику «Рисунок несуществующего животного»
В) методику «Рисунок семьи»
Г) методику «Нарисуй дерево»
Д) методику «Геометрические фигуры»
30. Диагностика супружеских пар предполагает: А) диагностику их взаимоотношений Б) диагностику индивидуальности супругов В) диагностику семейных ценностей Г) диагностику семейного досуга Д) все ответы верны.
31. Негативным фактором семейного воспитания, является: А) отсутствие стремления духовного развития детей Б) отсутствие нормального психологического климата в семье В) противоречивость в применении методов воспитания Г) причинение детям тяжелых нравственных страданий Д) все ответы верны.
32. Родительская любовь (по А.С.Спиваковской) по формуле: «Смотри, какой у меня прекрасный ребенок, жаль, что у меня не так много времени для общения с ним», называется: А) действенной любовью Б) отстраненной любовью В) преследованием Г) презрением Д) отказом.
33. Тип родительского воспитания детей (по Г.Крайгу), определяющий теплые отношения, высокий уровень контроля, называется: А) авторитетный Б) авторитарный В) демократический Г) либеральный Д) индифферентный.
34. Тип мамы, эталона материнства, заботливости, благожелательности и добра, называется (по А.Я.Варга): А) спокойный уравновешенный Б) тревожный В) тоскливый Г) уверенный властный Д) нет правильного ответа.
35. Для гармоничного развития ребенка в семье необходимо: А) сохранение и укрепление его физического здоровья Б) сохранение и укрепление его психического здоровья В) сохранение и укрепление его социального здоровья Г) гармонизация влияния семьи на воспитание ребенка Д) все ответы верны.
www. *****
Контрольные тесты по дисциплине “психология семьи и семейного воспитания»
Раздел 1. Тестовые задания
1. Вставьте пропущенное слово в определение: «Семья – это основанное на браке или кровно-родственных отношениях объединение людей, связанное ……………. и …………….».
2. Какой тип брака является преобладающим в настоящее время? …………………………………………………………
3. Вставьте пропущенное слово в определение: «Семья - активное начало; она никогда не остается неизменной, а переходит от низшей формы к высшей, по мере того, как...................развивается от низшей ступени к высшей.
4. Под функциями семьи понимают:
а) её обязанности по отношению к обществу;
б) направления деятельности семьи, выражающие ее сущность;
в) структуру потребностей членов семьи.
5. Функции семьи тесно связаны:
а) с потребностями общества в институте семьи;
б) с базовыми потребностями человека;
в) с потребностями личности в принадлежности к семейной группе;
г) с требованиями общества к семейной организации.
6. О какой из семейных функций семьи идёт речь: «поддержание физического здоровья членов общества»:
а) экономическая;
б) хозяйственно-бытовая;
в) социально-статусная.
7. Субъективные факторы, которые негативно отражаются на реализации функций семьи – это:
а) личностные особенности, условия семейной жизни и характер взаимоотношений ;
б) уровень экономического благополучия членов семьи;
в) любовь между супругами.
8. О каком типе семьи идёт речь: «…виды семейных обязанностей четко разделены между мужчинами и женщинами, сыновья приводят своих жён в клан своего отца, а дочери уходят в семейные кланы своих мужей и теряют фамилию»:
а) патриархальная;
б) детоцентрическая;
в) супружеская.
9. О каком типе семьи идёт речь: «…отношения строятся на стремлении к максимальному раскрытию своей человеческой природы на основе взаимной симпатии, расположенности, признательности и эротической привязанности»:
а) патриархальная;
б) детоцентрическая;
в) супружеская.
10. О каком типе семьи идёт речь: «Средоточением интересов родителей является ребёнок, на его обеспечение, воспитание и образование расходуется значительная часть семейного бюджета »:
а) патриархальная;
б) детоцентрическая;
в) супружеская.
Раздел 2. Тестовые задания
1. Является ли верным утверждение о том, что семья представляет собой динамическую микросистему, постоянно находящуюся в развитии?
а) да; б) нет.
2. Является ли верным утверждение, что для понимания семьи достаточно простого анализа состояния каждого отдельного члена?
а) да; б) нет.
3. Определите, какая из предложенных концепций не имеет отношения к системному подходу в рассмотрении семьи:
б) концепция социальной идентичности;
в) концепция «эмоционального котла»;
г) концепция развивающейся структуры.
4. Динамические характеристики семейной системы связаны со следующими процессами (выберите два правильных ответа):
а) отношения; б) взаимодействия; в) подсистемы; г) границы.
5. Основными подсистемами семьи являются:
а) прародители; в) сиблинги;
б) родители; г) все ответы верны.
6. Семейные правила – это:
а) договорённость между членами семьи;
б) неосознаваемые процессы;
в) устойчиво используемые способы поведения.
7. В западной психологии время наступления первого кризиса в аспекте развития семьи относят к стадии:
а) романтической влюблённости;
б) создания брачного союза;
в) появления первенца.
8. Столкновение с правилами и нормами внешнего мира, отличными от правил внутрисемейной жизни характерно для:
а) периода поступления ребёнка в школу;
б) стадии создания брачного союза;
в) периода полового созревания детей.
9. Конфликт поколений, при условии совместного проживания молодой семьи с родительской семьёй одного из супругов, может быть вызван:
а) личностными особенностями членов семьи;
б) несовпадением ценностных ориентаций;
в) несогласованностью ролевых приоритетов.
10. Вставьте пропущенные слова: «Исходя из системного понимания семьи, её жизнь подчиняется двум законам: закону …………….. и закону ………………..
Раздел 3. Тестовые задания
1. Исходя из определения понятия супружеских взаимоотношений, основным критерием оценки успешности брака является:
а) степень близости партнёров;
б) удовлетворённость браком;
в) автономность личности.
2. Функцией добрачного периода не является:
а) накопление совместных переживаний;
б) планирование семейного бюджета;
в) проверка решения о возможности семейной жизни.
3. Теория комплиментарных потребностей в выборе брачного партнёра Р. Уинча основывается:
а) на принципе притягивания противоположностей;
б) на принципе схожести ценностных ориентаций партнёров;
в) на принципе схожести потребностей.
4. Наиболее значимым для предбрачного периода является:
а) длительность ухаживаний;
б) качество ухаживаний;
в) мотивация вступления в брак.
5. Какая позиция К. Роджерса в анализе брачных отношений идёт вразрез с традиционно принятыми правилами «сглаживания острых углов»:
а) необходимость свободного выражения чувств в браке;
б) о превращении бессознательного отношения к партнёру в осознанное;
в) о наличии невротических потребностей.
6. Родительская модель взаимоотношений в браке реализуется посредством психологического механизма:
а) проекции;
б) идентификации;
в) интроекции.
7. Сиблинговая модель отношений в браке основана на:
а) на критичность супругов друг к другу;
б) на взаимосвязях с родительской семьёй;
в) на опыте вазимоотношений с братьями или сёстрами.
8. Для объяснения динамических процессов, имеющих место при построении счастливых браков используют:
а) концепцию факторов;
б) концепцию психологических задач.
Раздел 4. Тестовые задания
1. Психолого-педагогическим результатом воспитания является:
а) степень адаптированности человека в социокультурной среде;
б) уровень воспитанности ребёнка;
в) контролируемость поведения.
2. Считается, что типы воспитания, распространенные в обществе, являются главным условием воспроизводства и развития всех прочих элементов культуры в теории:
а) психоаналитической теории З. Фрейда;
б) эпигенетической теории Э. Эриксона;
в) психогенной теории Л. Демоза.
3. Согласно теории М. Мид, неизвестность будущего ввиду ускоренного развития общества присуща типу культуры, которая была названа:
а) постфигуративной;
б) кофигуративной;
в) префигуративной.
4. Основой перинатальной психологии является:
а) психоаналитическая теория З. Фрейда;
б) теория перинатальных матриц С. Грофа;
в) теория функциональных систем П. Анохина.
5. Вставьте пропущенное слово: «Появление ребёнка означает появление в семье новой …………….., что влечет за собой сложную реорганизацию супружеских взаимоотношений и всей системы семьи.
6. Эффективная реализация родительских функций подразумевает:
а) наличие специального образования;
б) формирование специфических ролевых качеств;
в) организацию особых условий.
7. Трудность приспособления к роли родителя связана:
а) с социокультурными особенностями среды;
б) с отсутствием специальной подготовки родителей;
в) с её видоизменением по мере взросления ребёнка.
8. Вставьте пропущенное слово: «В родительской роли объединяются биологические, психологические, социальные и культурные функции воспроизводства человека. Особенности её реализации обусловлены мерой освоения человеком объективных социальных норм и требований, а также его …………………… установками на принятие данной роли.
9. Интерес к изучению материнства возник в психологии в связи:
а) с важностью роли матери в формировании личности ребёнка;
б) с развитием педагогики;
в) с развитием общества.
10. Вставьте пропущенное слово: «Многочисленные исследования свидетельствуют о том, что содержание материнства должно рассматриваться с точки зрения того, какие функции оно обеспечивает для ……………… и как это представлено в субъективной сфере самой матери.
11. Понятие материнства в эволюционном подходе связывается:
а) с инстинктом самосохранения;
б) с вынашиванием, выкармливанием и заботой о потомстве;
В) с самоактуализацией женщины.
12. в качестве базовой характеристики материнства выделяет:
а) личностную сферу матери;
б) комплекс родительских инстинктов;
в) материнскую потребностно-мотивацинную сферу поведения
13. О каком блоке потребностно-мотивационной сферы поведения идёт речь: «Отношение к ребенку как самостоятельной ценности, что связано с моделью материнско-детских отношений в обществе и его конкретно-культурным вариантом, а также ценность материнства как состояния»:
а) потребностно-эмоциональном;
б) операционном;
в) ценностно-смысловом.
14. По мнению Г. Крайга, важнейшим условием, обеспечивающим влияние отца на ребёнка, является:
а) как можно более раннее начало общения отца и ребёнка;
б) наличие чувства глубокой привязанности к ребёнку;
в) сила родительского инстинкта.
15. Верно ли мнение, что отцовство – это врождённое, биологически заданное образование?
а) да; б) нет.
16. О каком компоненте структуры родительства идёт речь: «Осознание родителями родственной связи с детьми, представление о себе как о родителе, представления об идеальном родителе, образ супруга(и) как родителя общего ребенка, знание родительских функций, образ ребенка»:
а) когнитивном; б) эмоциональном; в) поведенческом.
17. Совокупным выражением всех компонентов структуры феномена родительства является:
а) установки;
б) стиль семейного воспитания;
в) отношение к ребёнку.
Раздел 5. Тестовые задания
1. Определить, о каком явлении идёт речь: «Избирательная в эмоциональном и оценочном плане психологическая связь ребенка с каждым из родителей, выражающаяся в переживаниях, действиях, реакциях, связанная с возрастно-психологическими особенностями детей, культурными моделями поведения и собственной жизненной историей, и определяющая особенности восприятия ребенком родителей и способ общения с ними»?
2. К характеристикам детско-родительских отношений не относится:
а) относительная непрерывность и длительность во времени;
б) амбивалентность в отношениях;
в) неизменяемость с течением времени.
3. В рамках функционального подхода детско-родительские отношения рассматриваются:
а) с точки зрения воспитательной функции;
б) с точки зрения филогенетического развития;
в) с исторической точки зрения.
4. Определите, о каком явлении идёт речь: «Характерные способы отношений родителей к ребенку, применяющих определенные средства и методы педагогического воздействия, которые выражаются в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия»?
5. О каком стиле семейного воспитания идёт речь: «высокий уровень вербального общения между детьми и родителями; включенность детей в обсуждение семейных проблем, учет их мнения; готовность родителей прийти на помощь»:
6. О каком стиле семейного воспитания идёт речь: «Обостренное внимание и забота о подростке в сочетании с мелочным контролем, обилием ограничений и запретов»:
а) гипопротекция;
б) доминирующая гиперпротекция;
в) потворствующая гиперпротекция.
7. Особые характеристики семей с приёмными детьми, связаны с:
а) неадекватностью родительских позиций в сфере социально-перцептивных особенностей;
б) особой атмосферой взаимоотношений;
в) у приёмных семей нет никаких отличий.
Вопросы к зачету
1. Становление психологии семейных отношений.
2. Эволюция брачно-семейных отношений в истории общества.
3. Типология моделей семьи.
4. Основные функции семьи и их характеристика.
5. Психологические концепции создания семьи.
6. Психологические особенности супружеских отношений.
7. Психологические особенности детско-родительских отношений.
8. Модели семейного воспитания.
9. Понятие феномена родительства и его структура.
10. Психология формирования родительства.
11. Роль матери в воспитании детей.
12. Роль отца в воспитании детей.
13. Семья и родительство с точки зрения перинатальной психологии.
14. Семья как система. Основные положения системного подхода.
15. Динамика развития семьи (жизненный цикл).
16. Понятие дисфункциональной семьи.
17. Типичные нарушения коммуникации в семье.
18. Конфликты в семье и их влияние на процессы воспитания.
19. Особенности воспитания ребёнка в неполной семье.
20. Особенности детско-родительских отношений в многодетной семье.
21. Особенности воспитания ребёнка в приёмной семье.
22. Методы диагностики супружеских отношений.
23. Методы диагностики детско-родительских отношений.
24. Технологии работы психолога с семьёй в ДОУ.
Основная литература
1. Абрамова психология: Учебник для студентов вузов. – Изд. 6-е, перераб. и доп. – М.: Академический проект, 2001..
2. Дружинин семьи. – Екатеринбург: Деловая кн., 2000.
3. Овчарова сопровождение родительства. – М.: Изд-во психотерапии», 2003.
4. Овчарова родительства. – М.: Академия, 2005.
5. Овчарова практического психолога образования. – М., 2000.
6. Практическая психология образования / Под ред. : Учебник для студентов высших и ср. спец. учебных заведений. – М.: Т. Ц. «Сфера», 2000.
7. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. . - М.: Издательский центр «Академия», 2002.
8. Райгородский семьи: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 2002.
Дополнительная литература
1. , Байярд. Ваш беспокойный подросток: Практическое руководство для отчаявшихся родителей: Пер. с англ. - М., 1991.
2. Беличева превентивной психологии. – М., 1996.
3. Берулава основы деятельности практического психолога. – М.: Высшая школа, 2003.
4. Винникотт с родителями /Пер. с англ. , . - М.: Независимая фирма “Класс”, 2002.
5. Захарова Л. Дитя в очереди за лаской. – М., 1991.
6. Защита прав и достоинства маленького ребёнка: Координация усилий семьи и детского сада: Пособие для работников дошк. образ. учреждений / , и др. – М.: Просвещение, 2003.
7. Овчарова работы школьного психолога с детьми и подростками группы риска. – Курган, 1999.
8. Овчарова книга социального педагога. – М.: Сфера, 2002.
9. , Сажина -психологическая помощь сельским подросткам группы риска. – Курган: КГУ, 2003.
10. Пряжников активизации профессионального и личностного самоопределения. - М.- Воронеж.- 1997.
11. Психологическое консультирование подростков-инвалидов: Сост.: , и др. - Ярославль, 1996.
12. Рахматшаева общения. - М., 1995.
13. Семья и формирование личности / Под ред. . – М., 1989.
14. . Добряков P. В.. Никольская диагноз и семейная психотерапия. - СПб.: Речь. 2003.
15. Юдина диагностика в детском саду: Пособие для воспитателей дошк. образ. учреждений. – М.: Просвещение, 2002.
Часто родители задаются вопросом: "Кто мой ребенок? Как дитя познает мир? Чувств у маленького человека от шести до восьми (некоторые всерьез считают, что "мой ребенок телепат"). Однако с уверенностью можно посчитать, какое чувство у моего ребенка развито сильнее.Если вы можете с уверенностью сказать: Мой ребенок 3 года уже как воспринимает мир через зрение (осязание, слух), то Вам совсем необязательно проходить данный тест, Вы можете сразу посмотреть на результат и дальше уже думать о том, что ребенок будет делать летом.
Итак, давайте посмотрим, каковы наши дети ?
У Вашего малыша доминирует зрение
Он прежде всего зритель и только потом актер, он как губка впитывает картинки. Любит наблюдать, рисовать, разукрашивать.Как быть с таким ребенком?
Такой малыш изучает мир прежде всего через внешние образы. Если вы хотите расширить его словарь, нужно показывать ему картинки, ждать, пока он осмыслит их, а потом произносить соответствующие слова. Два значения для дальнейшего восприятия, звуковое и образное, должны быть сообщены по отдельности. Это Ваш козырь обучения!Начните с рисунка, картины, скульптуры, короче говоря, с искусств, которые позволят проявить его образный вкус. Такой ребенок способен мысленно представлять предметы и местность, он прекрасно справляется с игрой в следопыта, чтением карт и планами, которые заставляют работать его чувство геометрии в пространстве и ориентацию.
У Вашего малыша доминирует осязание
Уже в младенческом возрасте ему хотелось хватать все, что попадалось под руку. Протягивайте ему предметы, давайте их потрогать и потом просите назвать их, считать или описывать. Также разрешите ему "прицепиться" к вам: общаясь таким способом, наш маленький "липучка", сможет наладить добрые отношения с вами. Такие игры для детей полезны, конечно, только до того возраста, когда это не будет вам мешать.Пользуйтесь этим!
Такие игры для детей полезны, конечно, пока возраст ребенка позволяет сказать окружающим: "эти дети так милы". Необходимо предложить ему такие ситуации, в которых движение и общение происходили бы одновременно. Если ребенок чем-то увлечен, сдерживание его может вызвать расстройство и даже агрессию.
У Вашего малыша доминирует слух
"Слуховой" ребенок воспринимает, иногда с невероятной остротой, все звуки, которые он слышит. Пока он растет, ему часто проще, чем другим детям, дается освоение языка.Как обращаться с таким ребенком?
Поскольку малыш обладает чувствительностью к словам, ему важно, чтобы вы показывали ему предметы, уточняя их названия. Вы должны сначала назвать предметы и только потом - показать их. Он отлично усваивает информацию через ритм и танцы. Это ваш козырь!Такие дети редко остаются в одиночестве во дворе! Малыш благодаря хорошему развитому слуху обладает ярко выраженной способностью общения. Поэтому вместо индивидуальных видов спорта предложите ему групповые, в которых у него будет возможность самовыражения, или студию сказок, цирк, театр.
Семейные отношения отличаются от романтической любви как реальная игра в футбол от просмотра матча по телевизору. Почти все семьи сталкиваются с кризисами и очень многие оказываются не готовыми к их преодолению. Трудности - это не конец отношений, а переход на их новый уровень.
Для женщин в любви заключается смысл жизни - это старая новость. Мужская психология отличается от женской, и из-за этого возникают разногласия в отношениях. Вы можете стать режиссером и главной героиней своей истории счастья, пишите сценарий собственной жизни сами.
Образ мужчины-романтика несколько поблек, но где-то в глубине души каждая женщина хотела бы, чтобы ее избранник был галантным, преданным, внимательным и предупредительным. Из этих и других положительных качеств складывается характер романтика.
Сексологи говорят, что сексуальная жизнь полна драматизма, так как дисгармония заложена самой природой - мужчина и женщина немного по-разному реализуют свои потребности в телесном контакте. Стереть различия помогает хороший психологический контакт.
Вряд ли можно говорить о готовности к браку, если мотивации заключаются в том, что она хочет уйти из родительского дома, а ему надоело бегать на свидания. Влюбленным кажется, что вместе они легко преодолеют бытовые и другие проблемы, хотелось бы, чтобы эта уверенность не покинула и после 50 лет совместной жизни.
Удивительно, но зрелые, здравомыслящие, умные и хорошие люди умудряются вступать в брак с теми, кто им совершенно не подходит. Жизнь превращается в ад, если решающим фактором при выборе партнера становится влюбленность, при сознательном подходе неудачи случаются реже.
Отношения между людьми зависят от многих факторов. Психологи утверждают, что существуют явные признаки того, что человек намерен прекратить отношения и, обнаружив такие признаки, можно попытаться предупредить такое развитие событий или подготовить себя к неизбежному.
Когда мужчина влюблен, он помимо воли подает невербальные сигналы с сексуальным подтекстом. К таким относится, например, копирование движений, дыхания, громкости и скорости речи желанной женщины. К более ясным знакам относятся контакты третьего уровня - прикосновения.
Чтобы уличить мужа в измене, не нужно ходить за ним по пятам и ставить жучки. Достаточно наблюдать за ним, сопоставлять факты и улавливать все перемены в его поведении. Но даже явные улики - это не повод для скандала, сохраняйте самообладание.
Объединение людей, которое основано на браке или родственной общности, называется семьей. Люди в семье связаны общим бытом, ответственностью, обязанностью взаимопомощи. В общественном развитии семья как социальный институт общества играет очень важную роль. Поколения людей сменяют друг друга, продолжая в род - в семье происходит первое познание ребенком общества., члены семьи поддерживают нетрудоспособных членов.
В основе семьи лежит брачный союз, заключенный мужчиной и женщиной и зарегистрированный государством. Причиной возникновения, существования и развития семьи являются общественные потребности и нормы, которые предписывают членам семьи заботиться друг о друге и о потомстве. Семья живет в обществе и зависит от него. В процессе развития общества семья развивается вместе с ним и все-таки остается самостоятельным образованием.
