Образовательная ситуация в подготовительной к школе группе
(интеграция образовательных областей «Познание», «Социализация»)
Проводила: воспитатель МДОУ детского сада присмотра и оздоровления №10 Мещанинова Надежда Викторовна
Тип ситуации: итоговая.
Тема: «Путешествие на зимние олимпийские игры»
Цель : проверка уровня сформированности у детей математических представлений
о составе числа 9 из двух меньших.
Задачи:
Образовательные:
Закрепить у детей счетные умения: состав числа 9.
Закрепить у детей умение ориентироваться на листе бумаги (графический диктант).
Формировать опыт самостоятельного преодоления затруднения в играх.
Развивающие:
Содействовать развитию:
мыслительных операций: анализ, синтез, наблюдательность, вспоминание, классификация;
психических процессов: зрительное внимание, произвольное внимание механическая вербальная память;
коммуникативных умений (работа в парах и группах).
Воспитательные:
- Воспитывать у детей самостоятельность, доброжелательность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно
Предварительная работа:
- реализация работы по формированию элементарных математических представлений.
- Лексическая тема «Олимпийские игры в Сочи» (зимние виды спорта).
Материалы к занятию:
Демонстрационные:
- Фонограмма 1, фонограмма 2
- цветные фотографии с изображениями «Ледового дворца», олимпийского лыжного комплекса, биатлониста, талисманов олимпиады (мишка, заяц, гепард)
- 8 цветных фигурок конькобежцев
- 3 изображения циферблата часов
- магнитная доска, мольберты
Раздаточные:
- билеты на самолёт (розовые для девочек и синие для мальчиков)
- маркеры
- игровизоры
- схемы для графического диктанта (8)
Сценарий образовательной ситуации.
1.Ведение в ситуацию
Цель: создание интересной мотивации к деятельности
Требования:
- ситуация, включающая детей в игровую деятельность
- обращение к личному опыту детей
- создание условий для возникновения у воспитанников потребности включения в деятельность
Воспитатель собирает вокруг себя детей
Ребята, день у нас сегодня не совсем обычный, к нам пришло много гостей, поздоровайтесь с ними и улыбнитесь.
— Подарите и мне свои улыбки. Спасибо, ваши улыбки всегда меня радуют и поднимают настроение.
— Сегодня к нам в группу пришло письмо.
— Давайте прочтем его.
«Здравствуйте девочки и мальчики! Свой спортивный привет вам шлет Олимпийский мишка-талисман зимней олимпиады, которая, сейчас проходит в городе Сочи. Я хочу вас пригласить к себе в гости, для того чтобы вы смогли увидеть спортивные соревнования, познакомиться со спортсменами. Приезжайте. Жду ».
— Ребята, а вы хотите отправиться на зимние Олимпийские игры в Сочи? (да)
— А как мы можем туда попасть прямо сейчас? (на машине, на поезде, на самолёте…)
— Какой из видов транспорта самый быстрый?
— Я предлагаю отправиться на самолёте, ведь Сочи находится далеко.
— А для чего нам надо побывать на олимпийских играх? (поболеть, поучаствовать, увидеть что-то, купить подарки, сувениры)
2. Игровая деятельность.
Цель: контроль уровня сформированности познавательных процессов, мыслительных операций, способов действий.
Требования:
- соответствие используемых игр целям занятия
- ситуация успеха в совместной деятельности
индивидуальные затруднения в играх
1. Игра «Рейс самолета»
Цель: умение определять время по часам; порядковый счёт в пределах 10.
— Вот вам билеты на самолет.
— Как вы думаете почему билеты разного цвета? (Розовые - наверно для девочек, синие — для мальчиков).
Возьмите, пожалуйста, свои билеты.
— Прочитайте, что написано на билетах? (Ярославль-Сочи)
— Найдите на билете время вылета самолёта. (10.00)
— Посмотрите на информационное табло и назовите номер нашего рейса.
(на доске три циферблата, показывающие разное время)
— Назовите номер нашего рейса. (9)
— Как определили? (второй циферблат показывает 10 часов)
Игра «Займи своё место»
Цель: закрепление порядкового счёта в пределах 10.
— Чтобы пройти и занять свои места в самолёте, что надо знать? (номер места)
— Найдите номер у себя на билете.
— По трапу мы будем подниматься по порядку, начиная с билета с местом №1.
— Кто пойдет первым? (сделать небольшой акцент)
— Подготовьтесь к посадке. (Дети встают по номерам билетов с 1-8)
— Отгадайте, какое место займу я в самолёте. (девятое)
— Проходите в самолет, занимайте места.
Подитог: Замечательно. Вы все заняли свои места правильно, потому что хорошо знаете порядковый счет.
Звучит фонограмма 1
Звучит стих на фоне музыки.
Как серебряная птица,
Завывает ветер, злится,
Он в любое время года,
Совершить большой, отважный
(в это время воспитатель переодевается в олимпийского мишку)
Появляется медведь.
— Добро пожаловать в город Сочи. Приветствую вас. (дети здороваются)
— Откуда вы, ребята? (из города Ярославля).
— Напомните мне, зачем вы в наш город прилетели? (посмотреть спортивные соревнования, мы знаем, что тут проходит зимняя олимпиада).
— Да…да…я совсем забыл, что пригласил вас. У нас сейчас много гостей, все они приехали на олимпийские игры.
— Посмотрите как у нас красиво. Много стадионов, ледовых площадок.
Как раз сейчас в ледовом дворце «Айсберг» начинаются соревнования, поспешим посмотреть!
Игра «Ледовый дворец».
Цель: закрепить знания о составе числа 9
— Вам нравится дворец спорта «Айсберг»?
Догадались, почему он так назван? (похож на Айсберг)
Кого вы видите на ледовой дорожке? (спортсмены конькобежцы ждут старта, через несколько минут они начнут забег).
(на мольберте выставлены фигурки спортсменов конькобежцев, с пустыми окошечками вместо номеров)
— Посмотрите, все спортсмены готовы к старту? (нет).
— Почему они не могут начать соревнования, что не так? (нет номеров).
— Из скольких цифр состоит номер? (из двух).
— Нужно помочь им. Вам необходимо на номере спортсмена написать 2 цифры, чтобы при сложении этих цифр получилось 9.
(дети вписывают маркером недостающую цифру)
Подитог: Молодцы! Все справились с заданием, потому что хорошо знаете состав числа 9.
— Итак , все участники могут начать соревнования? (да)
— Конькобежцы начали соревнования, оставив за собой на льду необычные следы-полоски.
Отгадайте, что нарисовали своими коньками спортсмены?
— Пройдите к столам, возьмите игровизоры и выполните задание.
Графический диктант.
Цель: закреплять умение ориентироваться на листе бумаги в клетку
Дети берут маркеры и игровизоры и выполняют графический диктант
(у каждого листок с заданием)
— Что получилось? (цифра 9)
Подитог: умники, вы все отгадали какой рисунок оставили конькобежцы, потому что хорошо ориентируетесь на листе.
Физминутка
А теперь пора ребятки на веселую зарядку
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем отдыхать! (потянуться)
Спинку бодро разогнули,
Ручки кверху потянули!
Раз и два, присесть и встать,
Чтобы отдохнуть опять.
Раз и два вперед нагнуться,
Раз и два назад прогнуться. (движения стишка)
Вот и стали мы сильней, (показать «силу»)
Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу)
— Посмотрите как красиво кругом.
Как вы думаете, каких спортсменов здесь можно встретить? (лыжников)
— Перед нами спортсмен под номером 9 .
— Как вы думаете, какой вид спорта он представляет? (лыжные гонки, биатлон?)
— Как догадались? (в биатлоне спортсмены соревнуются в лыжных гонках и стрельбе, у спортсмена за спиной винтовка)
Игра «Попади в цель»
Цель: закрепить представления о сложении и вычитании, составе числа 9, взаимосвязи целого и частей
— А вы сами хотели бы принять участие в соревнованиях по биатлону? (да)
Я предлагаю вам поучаствовать в эстафете «Попади в цель».
В игре принимают участие две команды.
— Чтобы разделиться на команды нужно вспомните свой номер билета.
— С 1-4 номер-это первая команда
С 5-8 номер-это вторая команда.
Представим себе, что мы биатлонисты.
Каждому игроку нужно заполнить пустой квадрат в примере и вернуться назад, передать эстафету другому.
Чья команда решит четвёрку примеров быстрее и правильней, та и будет победителем.
— Не забываем, что мы лыжники…двигаться нужно так, как двигаются на лыжах.
На старт, внимание..марш…
— А теперь поменяйтесь мишенями и проверьте своего соперника.
Подитог: Молодцы, все справились с заданием верно, потому что хорошо запомнили состав числа девять.
— Как быстро летит время, к сожалению, нам пора расставаться, у меня ещё много дел.
— Что же всегда привозят из путешествия на память? (СУВЕНИРЫ)
— Где можно купить сувениры? (в магазине)
Зайдем в магазин.
— Сувенир может забрать тот, кто правильно ответит на мой вопрос.
— Пара лыж — это сколько? (2)
Сколько призовых мест? (3). Какие?
— Сколько букв в слове «олимпиада»? (9)
— Сколько выстрелов может сделать биатлонист? (5)
— Сколько талисманов параолимпийских игр. (2) Назови их.
— Для игры в керлинг, сколько нужно игроков? (4)
— На ледовом поле хоккейная команда — 5 игроков..это верно? (нет 6 ещё 1 вратарь)
— В эмблеме олимпиады сколько колец? (5)
Подитог: Молодцы, вы много знаете и поэтому смогли ответить на мои вопросы.
«Спасибо, что приняли моё приглашение и побывали на Олимпиаде, справились со всеми заданиями, увидели и узнали много интересного. Что вам особенно запомнилось? Я провожу вас в самолет, проходите, рассаживайтесь на свои места».
— А я с вами прощаюсь, до свидания!
Дети садятся в самолет.
Звучит фонограмма 2
Звучит стих на фоне музыки.
Как серебряная птица,
В небе утреннем кружится самолёт.
Завывает ветер, злится,
Только бури не боится наш пилот.
Он в любое время года,
И в жару и в непогоду всех зовёт
Совершить большой, отважный
Кругосветный, очень важный перелёт.
(в это время воспитатель переодевается)
Уважаемые пассажиры наш самолет совершил посадку в городе Ярославле.
Входит воспитатель.
3. Осмысление (итог)
Цель: организация рефлексии и самооценки детьми своей деятельности
Требования:
- организация анализа детской цели
- определение выполнения взрослой цели
- создание ситуации успеха в совместной деятельности, удовлетворение от хорошо сделанного дела
Расскажите мне и нашим гостям, где побывали? (На зимних олимпийских играх в Сочи).
Зачем вы решили туда ехать? (нас пригласил Мишка).
— Что было самым интересным?
— Со всеми заданиями смогли справиться?
— Как вы думаете почему? (мы знаем состав числа 9, умеем выполнять все дружно) Какие знания помогли вам выполнить задания?
В каких заданиях вы встретили затруднения?
Почему вы испытали затруднение?
— Ребята, как вы думаете, по–одному или с друзьями интересней справляться с такими сложными математическими заданиями?
Вы много знаете и умеете! Вы дружные и смелые! Теперь я предлагаю вам попрощаться с нашими гостями и пожелать им всего доброго!
Задача
Игровые действия: Дети приходят в гости к лисенку (ребенок) их встречает мама лиса (воспитатель), которая пытается вылечить лисенка (ребенка), но не знает, как и просит детей ей помочь. Дети, дают советы и помогают из подручных предметов вылечить лисенка и поднять ему настроение.
Предварительная работа : беседа о простуде, кгн
Инвентарь: запарник, кружки, блюдца, лимон, трава от простуды, прихватки, салфетки, ложечки, чеснок, мед, медальон (сделанный из киндера сюрприза для ароматеропии)
Шаль, природный материал, обводилки, клей, краски карандаши, фломастеры, чистые листы.
Ход игровой ситуации:
Ребята заходят в зал с воспитателем, здороваются с гостями и воспитатель просит их отвернутся и закрыть глаза и посчитать до пяти. Когда они открывают глаза, оказываются в гостях у лисенка.
Лиса: Здравствуйте ребята! Как хорошо, что вы заглянули к нам в гости. У меня простыл лисенок. Весь дрожит, чихает, кашляет – даже не знаю чем ему помочь. Ребята, подскажите, чем можно вылечить лисенка?
Дети: теплым молоком с медом, чай с лимоном и т.д.
Лиса: Хорошо, молодцы. Ребята, а мне кажется у меня есть что то, из того что вы назвали. Пойдемте, посмотрим.
Дети подходят к столам. На одном столе стоит: запарник, блюдце с кружкой, лимон, мед, трава от простуды, салфетки. Открывается скатерть.
Лиса: Посмотрите ребята, а как вы думаете, что из этого можно приготовить?
Очень хорошо, молодцы. Кто хочет приготовить чай?
Открывает скатерть с другого стола.
А посмотрите сюда, что можно приготовить из этого?
На другом столе стоит: блюдце с чесноком, ложечки, измельчитель чеснока, чесночный-медальон, салфетки
Лиса: Очень хорошо, кто попробует сделать чесночный-медальон.
Дети подают чай лисенку и вешают чесночный медальон.
Лиса: Лисенок тебе уже получше?
Ой, ребята, а посмотрите, какой-то лисенок у нас грустный. Грустный, ребята?
Дети: грустный
Лиса: Но чтобы лисенку поднять настроение и он быстрей поправился. Как вы думаете, ребята, что для этого нужно сделать?
Дети: подарок, рисунок…
Лиса: А кто хочет помочь поднять настроение лисенку, что бы он быстрей выздоровел?
У меня где-то и на этот случай, что то было. Пойдемте ребята.
Дети подходят к третьему столу, где лежат чистые листочки и все для творчества. Дети дарят свои работы. Лисенок выздоравливает.
Лиса: Спасибо ребята помогли вылечить лисенка. Ой, я совсем забыла, у меня же есть волшебные таблетки от простуды.
Угощает конфетами. И прощается с ними.
Самоанализ
Задача с использованием театрализации. Направлена на освоение детьми элементарных правил культуры здоровья и на развитие их здоровье –сберегающей компетенции, инициативности и самостоятельности в разных видах деятельности.
В игровой ситуации ребятами решали проблемную ситуацию, т.е. лечили лисенка от простуды. Направляя их действия, помогала им приобрести новый опыт, активизируя детскую самостоятельность и индивидуальность.
Эта ситуация имеет диалоговый характер определяющий совместные решения детей и взрослого в поставленной задаче.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Тулуна
Игровые ситуации иллюстрирующего типа
«Инсценировка с игрушками – готовое решение»
Я с помощью игрушек либо персонажей настольного или пальчикового театра разыгрываю ситуацию, отражающую те стороны жизни, в которых ребенку необходимо разобраться и получить представление о правильном поведении: «Как Юра бабушке помог», «Не забывай волшебные слова», «Как Алена и Миша делились игрушками», «Как Костя и Гордей помирились». Демонстрирую детям конкретные способы правильного решения бытовых ситуаций общения. Выступая в роли заинтересованных зрителей, дети получают образец социально одобряемого поведения.
Игровые ситуации активного участия типа
«Инсценировка с игрушками – подскажи решение»
Подключаю детей к поиску правильного решения. С этой целью игровые персонажи обращаются к детям с вопросами, вступают в спор, выражают сомнение в правильности их советов, предлагают самим выбрать лучшее решение из нескольких, просят показать, Какие действия нужно предпринять, какие слова сказать, чтобы решить проблему (например, как поблагодарить, как вежливо обратиться с просьбой, как разделить поровну конфеты, как успокоить обиженного).
Инсценировки с игрушками «Подскажи решение» лучше проводить после показа инсценировок с готовым решением. Полученные ранее представления помогут детям правильно разрешить новую проблему. То, как дети воспринимают ситуацию, какое решение они предлагают, показывает мне, как развиваются нравственные представления и соответствующий опыт детей.
Игровые ситуации непосредственной помощи типа
«Поможем нашим игрушкам»
Я организую ситуации, требующие от детей активного сочувствия, помощи, заботы: помочь заболевшей кукле, накормить голодного котенка, построить кормушку для птиц, подобрать теплую одежду для обезьянки. Успех зависит от того, насколько содержание совпадает с опытом детей, их жизненными впечатлениями. Дети подключаются к решению проблемы: они не только обсуждают, но и практически осуществляют необходимые действия.
Практические игровые и реальные ситуации, направленные
на освоение культурных форм поведения и общения (этикет)
Эти ситуации могут быть организованы и как инсценировки, и как практические ситуации игрового и реального содержания. Например,
«Научим наших кукол здороваться и прощаться», «Покажем Мишутке, как принимать гостей», «Поздравим Ксюшу с днем рождения». Культурные привычки формируются постепенно, поэтому регулярная организация таких ситуаций помогает детям получить необходимый опыт культурного поведения. Наибольшее значение для социально – эмоционального развития имеют ситуации, в которых дети разрешают конкретные житейские проблемы. В моей работе это ситуации практической помощи, активного проявления внимания, заботы о детях и взрослых: «Поможем найти потерянную вещь» (варежки, шарф, обувь); «Не грусти» (успокоить, угостить, поиграть); «Мы встречаем друга после болезни»; «Поменяемся игрушками»; «Мы делаем подарки малышам (мамам, папам)».
Я эмоционально представляю возникшую проблему («Настя после болезни возвращается в детский сад. Как мы можем ее порадовать?») и вовлекаю детей в поиск решения. Если они затрудняются, подсказываю или показываю правильный способ решения проблемы и предлагаю самостоятельно его осуществить.
Работая с младшими дошкольниками, я приучаю детей замечать трудности других людей и пытаться помочь. С этой целью создаю затруднения. Например, в ситуации «Игрушки рассыпались» специально роняю на пол мелкие предметы (маленькие игрушки, кубики, карандаши, кольца от пирамидки), которые несу на подносе: «Ах, я оступилась, все игрушки рассыпала! Кто же мне поможет? И нашей няни Иры нет!». Дети начинают помогать. Я поощряю их: «Игрушки хотели от меня убежать, а вы не позволили. Катя два кубика принесла, Яночка – карандаши, Саша нашел елочку, она так спряталась, а он разыскал ее и принес. Вы такие зоркие, ручки у вас умелые. Все игрушки сложили. Спасибо! Вы хорошие помощники».
Не все малыши сразу включаются в такую ситуацию. Тех, кто лишь наблюдает, я не тороплю. Дети получают новые впечатления, видят, как интересно действовать вместе с воспитателем, и в следующий раз они попытаются помочь. Подобные ситуации я организую неоднократно. С каждым разом дети быстрее понимают мои затруднения и увереннее включаются в помощь, приобретая ценный практический опыт.
Практические ситуации типа
«Наша забота нужна всем»
Дети приобретают опыт участия в делах, важных для детского сада: «Мы украшаем детский сад к празднику», «Мы сажаем рассаду цветов», «Мы сажаем огород на подоконнике», «Мы готовим пособия для занятий: вырезаем овалы, квадраты, треугольники». Моя задача – увлечь детей содержанием предстоящего дела, показать, что результаты совместных усилий приносят пользу и радость окружающим.
Практические ситуации гуманистического выбора
Ставлю детей перед выбором: откликнуться на проблемы других детей или предпочесть личные интересы и проявить безразличие? Например, оставить рисунок себе или включить его в общую посылку больному сверстнику; дать поиграть своей игрушкой малышу или остаться равнодушным к его просьбе; откликнуться на просьбу помочь или проигнорировать ее. Поведение детей в ситуациях выбора помогает лучше понять особенности их социально – нравственного и эмоционального развития.
Практические ситуации проблемного типа
«Как быть, что делать?»
Это различные ситуации затруднения, которые я создаю, чтобы пробудить инициативу, самостоятельность, сообразительность, отзывчивость детей, готовность искать правильное решение. Например, со столов «исчезли» салфетки; на некоторых шкафчиках отклеились картинки; отсутствуют краски различных цветов (коричневый, зеленый, оранжевый); некоторым детям не хватает пластилина для лепки; на полу обнаружена разлитая вода; перепутана детские варежки и обувь. Как быть? Дети самостоятельно ищут решение. Я не спешу давать советы, выслушиваю все мнения и предложения. Совместно с детьми мы находим способы разрешения проблем: смешиваем краски, чтобы получить нужный цвет; делим пластилин на всех; придумываем, из чего сделать салфетки; вытираем воду; подклеиваем картинки на шкафчиках; разбираем по парам варежки и обувь.
Практические ситуации типа
«Мы самые старшие в детском саду»
Дети учатся проявлять заботу о малышах. У них развиваются чувство самоуважения, доброе отношение к маленьким, понимание их проблем. Я организую ситуации: «Поможем малышам вымыть игрушки и постирать кукольное белье», «Порадуем малышей подарками, сделанными своими руками», «Подготовим для малышей кукольный театр (концерт, спектакль)», «Поможем малышам сделать снежную бабу (горку)», «Научим малышей водить хороводы».
Важно подчеркнуть чувства малышей, на которых была направлена забота старших дошкольников. Это даст толчок для переживания или для проявления ответных чувств.
Практические ситуации типа
«Мы дружим со школьниками»
Старшие дошкольники приобретают опыт сотрудничества с учащимися школы: «У нас спортивный праздник», «Мы ждем гостей – школьников и учительницу», «Мы обмениваемся сувенирами», «Мы готовим сюрприз нашим друзьям – школьникам».
Участие в подобных ситуациях углубляет интерес к школе и снимает тревожность, связанную с предстоящим обучением в школе. Одновременно формируется ценный опыт межвозрастного общения, который важен не только для дошкольников, но и для учащихся школы.
Практические ситуации типа
«Научи своего друга тому, что умеешь сам»
В своей работе я активно использую условные вербальные ситуации. Они связаны с обсуждением жизненных событий, поступков и отношений. Содержание ситуаций черпаю из детской литературы или придумываю – тогда они выглядят как случай из жизни детей из другого детского сада, знакомого мальчика или девочки. Основой ситуации может стать видеосюжет, книжная иллюстрация или картина.
Раскрывая перед детьми то или иное жизненное событие, я вызываю их на откровенный разговор, чтобы связать обсуждаемые проблемы с их личным опытом, вызвать соответствующие чувства, дать правильную оценку.
При использовании вербальных ситуаций избегаю прямых аналогий с событиями в группе, указания конкретных имен и поступков детей. Моя задача – пробудить определенные эмоциональные переживания, навеянные обсуждаемой ситуацией, и помочь детям самостоятельно сделать нужные выводы.
Эмоции, переживаемые детьми в реальных, игровых и условных ситуациях, которые возникают по моей инициативе или стихийно, обогащают эмоциональный мир моих воспитанников, открывают новые возможности для самовыражения и взаимодействия.
Социальное развитие дошкольника, его контакты с окружающими развиваются успешно при условии эмоциональной «грамотности», т.е. умение не только культурно выражать собственные чувства, но и правильно понимать и оценивать эмоции других. Часто дошкольник проявляет равнодушие к людям в силу того, что не может понять их состояние, настроение, не умеет «прочесть эмоцию», выраженную в мимике, жестах интонации. Поэтому необходимо уделять особое внимание развитию способности понимать эмоциональное состояние других, различать выражение эмоциональных состояний в реальной жизни и в искусстве, осознавать и регулировать собственные чувства.
У детей появляется способность понимать эмоциональное состояние человека, выраженное языком живописи, музыки, художественной литература, театра, кино, фотографии. Одновременно развивается умение устанавливать созвучность эмоционального состояния человека и соответствующего настроения в искусстве. Целью воспитателя является развитие у детей умения передавать чувства и эмоциональные состояния в играх, движениях, танцевальной, художественно – театральной и изобразительной деятельности.
Уже в младших группах необходимо вовлекать детей в игры – имитации. Малыши подражают действиям разных животных, а также передают образы зверей и их детенышей. По показу воспитателя и самостоятельно в движениях и мимике воспроизводят разные настроения зверей (добрый - злой, веселый - грустный, агрессивный – спокойный) и их образы. Например:
Маленькая быстрая мышка и большой неуклюжий медведь; ласковая, грациозная кошка и сердитая собака; большая добрая курица и маленькие, подвижные, веселые цыплята.
Игры – имитации смены эмоциональных и физических состояний.
Например, кошка играет, засыпает, пробуждается, потягивается, умывается; лиса прислушивается, подкрадывается, пытается поймать мышонка; медвежата играют, ссорятся, мирятся, успокаивают друг друга. Воспитатель произносит слова, а дети выполняют соответствующие действия.
Игры – имитации состояний природы.
Дети изображают, как кружатся листья, раскачиваются деревья, солнышко восходит – цветок тянется к нему и улыбается; солнышко садится – цветок засыпает и закрывает лепестки.
Участие в образных играх – имитациях позволяет пережить разнообразные эмоции, а также увидеть, как другие дети и воспитатель передают эмоциональное и физическое состояние изображаемого образа. Это способствует эмоциональному развитию каждого ребенка и помогает ему лучше понять эмоциональное состояние других людей.
Игры – имитации также являются эффективным методом эмоциональной разгрузки дошкольников, переключения их внимания, расширения впечатлений. В младших группах воспитатель может проводить такие игры с желающими детьми ежедневно.
В младшем дошкольном возрасте ребенок уже способен к различению и сравнению ярко выраженных контрастных эмоциональных состояний (смех – слезы). В старшем дошкольном возрасте дети понимают более широкий круг эмоциональных проявлений, находят черты их сходства и различия, устанавливают причины разного настроения. Их внимание обращают на особенности внешнего проявления эмоционального состояния (положения бровей, уголков рта ☺, выражения глаз, жесты, позы, интонации). Постепенно дети приобретают эмоциональную чуткость, способность правильно реагировать на настроения и чувства близких людей.
Игровая деятельность - это единственно эффективный способ для ребёнка обогатить свой социальный опыт, расширить границы познания. Забавы нельзя воспринимать только как способ развлечения малышей, это совершенно отдельный мир, разнообразие и потенциал которого открывает широкие образовательные возможности и для родителей, и для педагогов детского сада. В этом контексте стоит отдельно остановиться на играх в подготовительной группе для детей 6–7 лет, которые в скором времени перейдут на следующую образовательную ступень и станут школьниками. То есть для них важно не только достичь определённого уровня физического и интеллектуального развития, овладеть необходимыми навыками, но и успешно адаптироваться в новой среде.
Суть игровой деятельности в детском саду
Игра в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) является формой общественной жизни ребёнка, способствующей его физическому, психическому и интеллектуальному росту, а также воспитывающая волевые, нравственные качества и творческие способности.
В игре дети учатся быть креативными
Цели
Исходя из определения игровой деятельности, можно составить перечень целевых ориентиров, определяющих её значимость в детском саду.
Обучающие
К этой группе относится:
- организация познавательной деятельности (как следует из практики, в игровой форме дети быстрее усваивают новые знания);
- расширение кругозора (новые виды активности или иные формы уже знакомых игр раскрывают для детей некоторые неизвестные явления и факты, например, проводя в подготовительной группе игру-исследование по выращиванию цветка, ребята знакомятся с понятием «черенок», разбирают такое явление, как «анабиоз» и пр.);
- формирование навыков и умений (например, в процессе игр на прогулке дети учатся, помогая дворнику, убирать снег с дорожек, при этом игровое задание состоит не только в качестве уборки, но и в скорости, что воспитывает чувство здоровой конкуренции).
Развивающие
В этом случае миссия игры заключается в развитии:
Воспитательные
Часть триады целевого компонента образования в игре реализуется воспитанием:
- самостоятельности (в процессе игровой активности дети 6–7 лет не только сами выполняют игровые действия, но и придумывают правила, например, для сюжетно-ролевых забав);
- саморегуляции (ребята учатся не бросать начатое, доводить дело до конца, не поддаваться сиюминутным чувствам);
- общительности (взаимодействие в большинстве игр подразумевает коммуникацию друг с другом и со взрослым);
- чувства сотрудничества;
- нравственных и эстетических позиций.
Задачи
В контексте реализации поставленных целей, организуя и проводя игры, педагог решает следующие задачи:
Классификация видов игровой деятельности
Существует несколько подходов к разделению забав на виды. В ДОУ принято использовать классификацию, сочетающую в себе факторы содержания, степени самостоятельности и форму организации.
Дидактические
Это забавы, в которых есть
- чёткие рамки деятельности каждого из участников;
- строгие правила;
- цель и непременный конечный результат.
Эти игры используются для знакомства с новым материалом (например, игра-эксперимент по определению скорости таяния снега при разной температуре), закрепления знаний (например, для отработки сложения в пределах 10 дети складывают пазлы, в которых недостающие элементы - это слагаемые или сумма).
Виды дидактических игр
Для формулирования выводов относительно уровня развития игровой деятельности у ребёнка педагог использует полученные результаты, описывая их в свободной форме с опорой на полученные данные.
Высшее филологическое образование, 11 лет стажа преподавания английского и русского языков, любовь к детям и объективный взгляд на современность - ключевые линии моей 31-летней жизни. Сильные качества: ответственность, желание узнавать новое и самосовершенствоваться.
Жанна Малая
Игровая образовательная ситуация для детей подготовительной группы «Путешествие в Долине фей»
Игровая образовательная ситуация для детей подготовительной группы
Тема : «Путешествие в Долине фей »
Ф. И. О. Малая Ж. Т.
Полное наименование место работы участника, должность : Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №10 «Малышок» посёлка Псебай муниципального образования Мостовский район ,
Цель : закрепить полученные ранее знания с использованием дидактических игр.
Программные задачи.
Способствовать формированию умений пользоваться схемами при выполнении заданий.
Закреплять умение ориентировки на листе бумаги в клетку.
Закреплять знания о составе числа 5, о геометрических линиях.
Уметь применять знаки неравенства при решении задач.
Совершенствовать знания детей о дорожных знаках .
Способствовать развитию логического мышления, внимания, внимательности.
Воспитывать усидчивость, умение слушать.
Воспитывать интерес к математическим занятиям
Воспитание взаимопомощи и дружеских отношений.
Материал и оборудование : мультимедийная установка, презентация «Помощь долине фей » , конверты с заданиями, раздаточный материал, карандаши простые, тетради в клеточку.
Предварительная работа : математические дидактические игры.
Ход игровой образовательной ситуации
Воспитатель. Ребята. Утром ранним кто-то странный заглянул ко мне в окно. На ладони появилось ярко-рыжее пятно. Это солнце заглянуло. Будто руку протянуло тонкий лучик золотой. И как с первым лучшим другом поздоровалось со мной. Смотрите, какое яркое и весёлое солнышко заглянуло к нам. Как оно нам улыбается. Давайте и мы друг другу подарим свои улыбки
Ребята, к нам на электронную почту поступило сообщение. Вы хотели бы узнать, что там? Да это добрые Феи прислали нам сообщение. Оказывается у них беда (показ слайда 1-3) . На их Долину фей налетел сильный ураганный ветер и разбросал маленькие домики фей по всей долине . Ребята, а вы любите этих героев? За что? А хотели бы вы им помочь?
А как же нам найти эту долину ? Как вы думаете, чем пользуются люди, когда отправляются в путешествие , что им помогает?
Дети. Карта.
Воспитатель. Вот и наши волшебницы прислали нам карту, как нам добраться в сказочный лес .
Обратите внимание , что на карте есть знаки. А вы знаете, что это за знаки?
Дети : Дорожные знаки.
Воспитатель : А какую роль они выполняют на дорогах, подскажите мне? А как думает Ваня? А Лиза? А кто думает иначе?
Воспитатель. Добрые феи побеспокоились, чтобы мы не сбились с дороги, и чтобы были предупреждены об опасности. Надо отправляться в путь. А на чём мы будем передвигаться? (Дети предлагают свои варианты) . Чтобы это узнать, нам предстоит разгадать зашифрованный рисунок.
Выполняется графический диктант
Возьмите волшебные карандаши и слушайте, куда нам надо передвигаться. Что получилось у Вани? А что нарисовал волшебный карандаш Киры? На чём поедет Вероника? Дорисуйте машине двери и колеса.
Воспитатель. Вот теперь мы готовы. Для того чтобы машина поехала, нам нужно ответить на вопросы. «Какое сейчас время года? Какой день недели? Какой месяц?» и посчитать от 1 до 10.
Вот теперь мы можем двигаться вперед.
Машина везет нас и не устает,
Посмотрите ребята впереди знак, который перегородил нам путь. Подскажите, пожалуйста, о чём он нам говорит? А как думает Артём? А Лиза?
Воспитатель : Этот знак предупреждает, что впереди крутой поворот. А чтобы продолжить путь нам надо выполнить задание. Для этого надо найти конверт с этим знаком. Ваня, помоги мне найти этот конверт. (Ребёнок выбирает нужный конверт) .Вам интересно, что в этом конверте? Илья, посмотри, что там.
Дети. В конверте какие –то линии.
Воспитатель. Саша, тебе знакома эта линия, а тебе Софья?
Дети называют линии. Проводится игра «Назови линии» .
А вот и первые домики нашлися. Путь открыт. Поехали дальше.
Мы едем, мы едем вперед и вперед
Машина везет нас и не устает,
Так много дорог, впереди поворот,
Свернули – и снова вперед и вперед!
Осторожно, тормозите ребята. Я вижу знак, только не вспомню, как он называется. Нужна ваша помощь. Саша, ты мне подскажешь? А Лиза знает этот знак? (Ответы детей ) .
Воспитатель. Этот знак «Главная дорога» . А что вы знаете про этот знак? Вы его видели у нас в посёлке? Надо найти конверт с очередным заданием, помоги мне, пожалуйста, Рита. (Ребёнок находит конверт) . Ребята, в конверте какие-то схемы и пирамидки. Кто знает, что надо сделать? (Надо раскрасить кольца пирамидки согласно схеме) .
Задание «Распиши пирамидку» .
Воспитатель. Вот и с этим заданием справились. Смотрите ребята, вот ещё два домика нашлись. Сколько же всего мы уже нашли их?
Дети. Четыре.
Воспитатель. А как считает Артём, Валя правильно посчитала? Целых четыре домика мы с вами нашли. Поехали дальше.
Мы едем, мы едем вперед и вперед
Машина везет нас и не устает,
Что-то там впереди опять. Что вы видите ребята?
Дети. Знак дорожный.
Воспитатель. Ребята, подскажите, какой?
Дети. Место отдыха.
Воспитатель. Как вы думаете, что мы должны сделать?
Дети. Отдохнуть.
Физминутка. Мультзарядка
Воспитатель. Смотрите ребята, ещё обнаружились домики, целых два. Кто уже подсчитал, сколько домиков у нас всего? А у Киры сколько получилось? А какой результат у Толика? Какие мы молодцы, и отдохнули и домики нашли. Отправляемся дальше.
Мы едем, мы едем вперед и вперед
Машина везет нас и не устает.
Нажимайте на тормоз, нас встречает знак. Кто узнал его?
Дети : Знак внимание.
Воспитатель. Может кто-то хочет рассказать об этом знаке.
Ответы детей .
Воспитатель. Спасибо, ребята, что рассказали про этот знак. Будем внимательны и найдём конверт с этим знаком и заданием. Валера уже нашёл его.
Игра «Реши задачу, не ошибись» .
Задача № 1
«На большом диване в ряд Куклы Танины сидят : 2 матрёшки, Буратино, И весёлый Чиполлино. Помогите Танюшке сосчитать игрушки. (3)
Задача № 2
«Во дворе гулял павлин, Подошёл ещё один, 2 павлина за кустами. Сколько их? Считайте сами!» (4)
Задача № 3
У бабушки Даши внучка Маша
Кот, Петушок, собака Дружок.
Сколько у бабушки внуков? (1)
Воспитатель. Какие вы были внимательные и поэтому не ошиблись ни разу. (На экране высвечивается домики) . А вот и пропажа, ещё домики. Сколько уже их нашлось, ребята?
Дети : Восемь.
Воспитатель. Ребята, мы с вами всё ближе и ближе. Уже видна долина фей . Будьте осторожны впереди вновь знак. Кто уже увидел его? Дима, а как ты думаешь, что это за знак?
Воспитатель. Ребята, нам надо собрать яблоки в корзинку , решив пример, в сумме который даёт 5. Только не обгонять друг друга (ведь знак нас предупреждает, дать высказаться друг другу.
Игра «Собери яблоки в корзинку» .
Воспитатель. Ребята. Смотрите, мы с вами нашли ещё два домика. А вот и долина фей . Вы видите домики? Вы хотите помочь жителям этой долины . А как это сделать, кто знает?
Дети. Надо используя схемы расположить домики фей.
Воспитатель. Ребята, выбирайте схемы и домики, которые мы нашли и верните их на свои места. Дети выполняют задание.
Воспитатель. Ура! Все домики на месте. Какие вы ребята настоящие друзья. Сразу согласились помочь феям, выполнили все задания, восстановили домики. Как радуются фей. Ребята, феи хотят знать, как труден был путь к ним. Какие задания вы выполнили?
Ответы детей .
Воспитатель. Что было интересного?
Что было ново?
(ответы детей )
Воспитатель. А теперь нам надо вернуться обратно в наш детский сад . Закроем глаза и посчитаем все в обратном порядке от 10 до 0 . Да, ребята, вы молодцы! Я была в вас уверенна! И за ваши подвиги феи вам говорят спасибо. Они передали вам на память сувениры о сегодняшней встрече.
Публикации по теме:
Игровая образовательная ситуация по аппликации. «Кораблик из салфеточных шариков». Активизировать и разнообразить технику работы с салфеткой:.
Цель: Развивать образное и пространственное мышление, побуждать детей к творчеству и самостоятельности, воспитывать аккуратность. Развивающая.
Игровая образовательная ситуация по формированию знаний о геометрических фигурах «Пригласительный билет» (младшая группа) Игровая образовательная ситуация на тему: «Пригласительный билет».(младшая группа) Цель: развивать умение детей различать геометрические.
Игровая образовательная ситуация по математическому и сенсорному развитию детей второй младшей группы «Бусы для мамы» Игровая образовательная ситуация № 1. Бусы для Мамы. Программное содержание Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков.
